Zmęczony tymi samymi starymi formatami raportów książkowych? Czy Twoi uczniowie marudzą za każdym razem, gdy wspominasz słowa „raporty książkowe”? Urozmaić te stare raporty książkowe kilkoma nowymi, kreatywnymi pomysłami. Education World prezentuje 25 pomysłów, które możesz wykorzystać lub zaadaptować. Dodatkowo: Pomysły na cyber raporty książkowe!
Czy jesteś nauczycielem, który ciągle powtarza „Chciałbym znaleźć sposób, aby raporty książkowe były bardziej zabawne i interesujące dla moich uczniów”? Education World przedstawia 25 pomysłów, które mogą Ci w tym pomóc!
Make A Book Report Sandwich!
W ostatnim poście na Teachers.net Gazette, jedna z nauczycielek podzieliła się pomysłem, który zawiera niektóre z podstawowych składników dobrego raportu książkowego i kanapek w dużo więcej zabawy!
Jej pomysł: kanapki z raportem książkowym!
Nauczycielka zleciła przyjaciółce narysowanie plasterków szynki, pomidora i sera szwajcarskiego; liści sałaty; warstwy majonezu i kilku kromek chleba. Następnie skopiowała rysunki na odpowiednio pokolorowane kartki papieru – szynkę na różowo, pomidora na czerwono, ser szwajcarski na żółto, itd. Te kartki posłużyły jako składniki kanapek z raportami książkowymi dla uczniów.
- Na górnej kromce chleba każdy uczeń napisał tytuł i autora książki, którą właśnie skończył czytać.
- Na sałacie uczeń napisał krótkie streszczenie książki.
- Uczeń napisał o głównym bohaterze na kromce pomidora.
- Na majonezie uczeń opisał akcję książki.
- Uczeń podzielił się punktem kulminacyjnym książki na serze szwajcarskim.
- Na plasterku szynki uczeń opisał fabułę.
- Na dolnym kawałku chleba uczeń narysował ulubioną scenę z opowiadania.
Uczniowie zszywali swoje warstwy kanapek, a następnie umieszczali swoje mikstury na tablicy ogłoszeniowej z nagłówkiem „Jesteśmy głodni dobrych książek!”
Projekt ten sprawił, że zabawa stała się czymś, co może być dość nudnym zajęciem. Jeszcze lepiej, tablica służyła jako menu dla uczniów, którzy byli głodni dobrej lektury. Wystarczyło tylko wziąć kanapkę, by dowiedzieć się, czy dana książka zaspokoi ich apetyt!
Książka w torbie, kopercie, pudełku po owsiance
Laura Hayden szukała czegoś, co ożywiłoby pisanie raportów książkowych przez jej uczniów w gimnazjum w Derby (Kansas). Pewnego dnia, przeglądając wpisy na MiddleWeb Listserv, Hayden znalazła pomysł, który spełnił jej oczekiwania! Hayden rzuciła wyzwanie swoim uczniom, aby byli kreatywni dzięki pomysłowi „Książka w…”, który zamieściła na stronie internetowej swojej szkoły.
Po wybraniu i przeczytaniu książki, każdy uczeń wybierał pojemnik na sprawozdanie z książki. Pojemnik mógł być plastikową torbą, kopertą, puszką lub czymkolwiek innym, co mogłoby być odpowiednie dla książki. Uczniowie ozdabiali swoje pojemniki, aby przekazać niektóre z głównych szczegółów, elementów lub tematów znalezionych w książkach.
Kiedy pojemniki były gotowe, uczniowie zabrali się do pracy nad ich zawartością.
- Pytania Napisz dziesięć pytań opartych na książce. Pięć z pytań może dotyczyć ogólnej treści, ale pozostałe pięć musi wymagać więcej myślenia.
- Słownictwo Stwórz dziesięciosłowny słowniczek nieznanych słów z książki.
- Rzeczy Dołącz pięć rzeczy, które mają związek z historią.
Trzecią i ostatnią częścią projektu była prezentacja uczniów. Każdy uczeń przedstawił klasie projekt „Książka w a”. W prezentacji uczeń wyjaśniał związek pojemnika z historią, przeprowadzał pokaz i opowiadał o pięciu rzeczach, a następnie dzielił się informacjami na temat trzech elementów literackich książki – scenerii, postaci, konfliktów, punktu kulminacyjnego lub rozwiązania.
Jeśli pracowałeś z uczniami nad innymi elementami literackimi – na przykład przedrzeźnianiem, personifikacją lub retrospekcjami – możesz przyznać uczniom dodatkowe punkty za wskazanie tych elementów w ich książkach.
„Jestem zdumiona kreatywnością uczniów w wyborze pojemnika i trójwymiarowych obiektów, które umieszczają w środku” – powiedziała Hayden w wywiadzie dla Education World.
Dlaczego nie miałbyś wyzwać kreatywności swoich uczniów? Dostosuj pomysł Haydena do potrzeb i umiejętności swoich uczniów.
23 Więcej pomysłów
Czy obawiasz się, że niektóre z poniższych pomysłów będą zbyt zabawne? Że zbyt mały nacisk zostanie położony na pisanie? Przyjrzyj się temu!
- Pomysły te odwołują się do wielu różnych stylów uczenia się.
- Wiele z nich dotyczy dokonywania wyborów, porządkowania informacji — i pisania!
- Większość pomysłów zapewni nauczycielom jasny obraz tego, czy uczniowie rzeczywiście przeczytali książkę.
- Wszystkie pomysły zaangażują uczniów, sprawią, że książki ożyją dla nich i będą wyzwaniem do myślenia na różne sposoby o książkach, które czytają!
Jeśli jakiś pomysł nie zawiera wystarczającej ilości pisania, kreatywni (podstępni!) nauczyciele zazwyczaj znajdą sposób, aby go dopracować Wykorzystaj pomysł, aby uzupełnić lub zastąpić części ulubionych formatów raportów książkowych.
Pisanie opisowe. (Użyj tego ćwiczenia, aby uzupełnić lekcję w klasie na temat pisania prozy opisowej). Niech każdy uczeń przeczyta na głos najlepszy przykład prozy opisowej z książki, którą właśnie czyta. Uczeń powinien napisać akapit wyjaśniający, dlaczego ten fragment jest szczególnie dobrym przykładem prozy opisowej. Akapit może zawierać niektóre z przymiotników, których autor użył, aby stworzyć scenę.
Kciuki w górę, kciuki w dół. Każdy uczeń pisze recenzję książki, którą właśnie skończył czytać – w stylu recenzji filmowej. Na zakończenie uczeń przyznaje książce kciuka w górę lub kciuka w dół. To ćwiczenie może być jeszcze bardziej zabawne, jeśli dwóch uczniów czyta tę samą książkę. Mogą zaplanować żywą interakcję, a la Ebert i Roeper, na temat książki, która może być nagrana na wideo dla wszystkich!
Schematy cech charakteru. Każdy uczeń tworzy diagram Venna, aby zilustrować podobieństwa i różnice w cechach dwóch głównych bohaterów książki, którą właśnie ukończył. (Uczeń może zdecydować się na stworzenie diagramu Venna pokazującego podobieństwa i różnice między głównym bohaterem książki a uczniem!)
Surfowanie po sieci. Gdzie rozgrywała się ta historia? Kiedy miało miejsce? Każdy uczeń surfuje po sieci, aby znaleźć pięć stron internetowych, które inni mogliby sprawdzić przed przeczytaniem książki, aby dowiedzieć się więcej na temat miejsca akcji książki lub okresu czasu.
Piszemy list do autora. Po przeczytaniu książki, każdy uczeń dzieli się swoimi reakcjami na książkę w liście napisanym do jej autora. Jeśli uczeń pisze do autora, który jeszcze żyje, możesz wysłać list pocztą.
Sprzedaj. Każdy uczeń udaje, że jest publicystą książki, która właśnie została przeczytana. Uczeń pisze, a następnie wygłasza 60-sekundowe przemówienie, w którym przekonuje innych uczniów, że powinni przeczytać tę książkę. Pisanie i mówienie perswazyjne będzie szczególnie trudne, jeśli uczniowi nie podobała się książka. Jeśli tak jest, uczeń może podzielić się tym faktem po zakończeniu przemówienia.
Stwórz katalog kart. Po przeczytaniu książki, uczeń wypełnia kartę indeksową z informacjami o książce. Na przedniej stronie karty znajdują się takie informacje jak tytuł, autor, data wydania oraz dwu- lub trzyzdaniowe streszczenie książki. Na odwrocie kartki uczeń pisze akapit krytykujący książkę. Uczniowie mogą nawet ocenić książkę używając stworzonego przez nauczyciela pięciogwiazdkowego systemu oceniania. Przykład: Pięciogwiazdkowa książka to „bardzo polecana; książka, której nie można odłożyć”. Wypełnione karty są przechowywane w pliku kartek w pobliżu półki z książkami w klasie lub w bibliotece szkolnej.
Wywiad z postacią. Każdy uczeń układa sześć do ośmiu pytań, które ma zadać głównemu bohaterowi książki, którą właśnie ukończył. Uczeń pisze również odpowiedź bohatera na każde pytanie. Pytania i odpowiedzi powinny zawierać informacje, które pokazują, że uczeń przeczytał książkę, nie zdradzając najważniejszych szczegółów.
Ten Facts. Każdy uczeń tworzy arkusz „Dziesięć faktów o”, w którym wymienia dziesięć faktów, których dowiedział się z lektury książki. Fakty, napisane pełnymi zdaniami, muszą zawierać szczegóły, których uczeń nie znał przed przeczytaniem książki.
Scenariusz! Każdy uczeń pisze scenariusz filmowy do ulubionej sceny z właśnie przeczytanej książki. W górnej części scenariusza uczeń może przypisać do każdej roli prawdziwe gwiazdy telewizyjne lub filmowe. Uczeń może również pracować z kolegami z klasy, aby odegrać ulubioną scenę.
Koncentracja. Każdy uczeń będzie potrzebował 30 kart indeksowych, aby stworzyć grę w stylu Koncentracja związaną z właśnie ukończoną książką. Uczeń wybiera 14 rzeczy, postaci lub wydarzeń, które odegrały rolę w książce i tworzy dwie karty, które mają identyczne zdjęcia każdej z tych rzeczy. Dwie pozostałe karty są oznaczone jako Dzika Karta! Następnie uczeń odwraca wszystkie 30 kart rewersem do góry i miesza je. Każdy uczeń może wybrać sobie partnera, z którym będzie grał zgodnie z zasadami Koncentracji.
Czego się nauczyłeś? Każdy uczeń pisze podsumowanie tego, czego nauczył się z przeczytanej właśnie książki. Podsumowanie może zawierać informacje faktograficzne, coś, czego dowiedział się o ludziach lub o sobie samym.
Słowniczek i wyszukiwanie słów. Każdy uczeń tworzy słowniczek zawierający dziesięć lub więcej słów, które są specyficzne dla tonu książki, scenerii lub postaci. Uczeń definiuje każde słowo i pisze zdanie z książki, które zawiera to słowo. Następnie uczeń układa puzzle, które zawierają słowa ze słowniczka. Uczniowie mogą wymieniać się swoimi słowniczkami i wyszukiwarkami z innymi uczniami w klasie.
W wiadomościach. Każdy uczeń tworzy pierwszą stronę gazety, która opowiada o wydarzeniach i postaciach z przeczytanej właśnie książki. Strona gazety może zawierać informacje o pogodzie, artykuł redakcyjny lub komiks redakcyjny, ogłoszenia, itp. Tytuł gazety powinien być adekwatny do książki.
Stwórz komiks. Każdy uczeń może przekształcić książkę lub jej część w komiks, z ilustracjami w stylu komiksowym i dymkami dialogowymi.
Postacie ożywają. Każdy uczeń tworzy naturalnej wielkości „portrety” jednej z postaci z przeczytanej książki. Portret powinien zawierać pisemny fragment, który opowiada o tej postaci. Może on również zawierać informacje o wydarzeniach, cechach lub konfliktach w książce, które dotyczą tej postaci. Powieś portrety uczniów w klasowej galerii.
Prove It in Five Minutes. Każdy uczeń wygłasza 150-sekundową (2-minutową) prezentację ustną, w której dzieli się informacjami na temat fabuły i bohaterów książki. Uczeń kończy prezentację, przedstawiając swoją opinię i rekomendację na temat książki. Następnie uczniowie z widowni mają 150 sekund na zadanie pytania prezenterowi na temat książki. Jeśli prezenter jest w stanie udowodnić w ciągu pięciu minut, że przeczytał książkę, uczeń zostaje zwolniony z obowiązku złożenia pisemnego raportu na jej temat.
Książki obrazkowe. Po przeczytaniu książki, każdy uczeń tworzy obrazkową wersję historii, która spodobałaby się młodszym uczniom. Uczniowie mogą następnie podzielić się książkami obrazkowymi z grupą młodych uczniów.
Pisanie CV. Jako powiązanie z programem edukacji zawodowej, rzuć wyzwanie każdemu uczniowi, aby stworzył życiorys postaci z książki. Uczeń powinien zawrzeć w CV oświadczenie o celach kandydata i szczegółowy opis jego lub jej doświadczenia i zainteresowań.
Karta cech charakteru. Każdy uczeń tworzy tabelę z trzema kolumnami. Każda kolumna jest zatytułowana imieniem jednego z bohaterów książki. Czytając książkę, uczeń może zapisywać cechy, jakie posiada każda z postaci, i dołączać wydarzenia, które potwierdzają każdą z nich.
Raport tematyczny. Wyzwól każdego ucznia, aby wybrał koncepcję lub rzecz z właśnie ukończonej książki i skorzystał z zasobów biblioteki lub Internetu, aby ją dokładniej zbadać. Następnie uczeń pisze dwustronicowy raport, w którym dzieli się informacjami na ten temat.
Ostawienie. Aby dowiedzieć się więcej o scenerii książki, każdy uczeń pisze jednostronicowy raport wyjaśniający, jak ta sceneria była ważna dla historii.
„Drogi pamiętniku”. Zachęć każdego ucznia do stworzenia pamiętnika lub dziennika i napisania co najmniej pięciu wpisów, które mogłyby być napisane przez postać z przeczytanej właśnie książki. Wpisy powinny zawierać szczegóły na temat historii, które udowodnią, że uczeń przeczytał książkę.
Szukasz książek, które zainteresują twoich uczniów i pobudzą ich ciekawość? W Steps to Literacy znajdziesz kolekcje książek beletrystycznych i literatury faktu.
Steps to Literacy oferuje inkluzywne i zróżnicowane kolekcje książek i zasobów odpowiednich dla wieku i rozwoju, które angażują uczniów i rozbudzają w nich miłość do czytania.
Dowiedz się więcej o tworzeniu własnej biblioteki klasowej.
Dowiedz się więcej o tworzeniu własnej biblioteki klasowej.