How It’s Done
Find Local Problems Your Students Can Solve
W Crellin Elementary, praca społeczna jest podstawową wartością szkoły. Nauczyciele i pracownicy zawsze szukają sposobów, aby szkoła oddała się społeczności lokalnej, czy to sadząc ogród społeczny, czy pomagając w gotowaniu posiłków dla lokalnego domu kultury. Jednak zamiast po prostu służyć dla samej służby, Crellin znajduje lokalne problemy, które uczniowie mogą rozwiązać i łączy te projekty z celami nauczania. W ten sposób nauka staje się istotna i angażująca.
Dana McCauley, dyrektor Crellin, uważa, że takie podejście pomaga dzieciom natychmiast dostrzec powody, dla których uczą się tego, czego się uczą. „Nie zamierzam prosić ich o zapamiętanie tabliczki mnożenia, bo nie mam nic innego do roboty” – mówi. „Chodzi o to, że później, gdy będziemy obliczać, jak duży powinien być kompostownik, będą musiały znać powierzchnię, którą będziemy wykorzystywać, i będą musiały to zrobić szybko. Chodzi więc o zastosowanie wiedzy.”
3 kroki do zaangażowania
Nauczyciele z Crellin sugerują trzy główne sposoby znajdowania rzeczywistych problemów do rozwiązania przez uczniów:
1. Miej oczy otwarte na problemy
Nauczyciele z Crellin zawsze szukają rzeczywistych problemów – zarówno w szkole, jak i w otaczającej ją społeczności – z których uczniowie mogą się czegoś nauczyć. Kiedy po raz pierwszy zaczęto wykorzystywać lokalne problemy jako pożywkę do nauki, nauczyciele musieli sami szukać, ale teraz, po kilku latach stosowania tej praktyki, McCauley mówi, że nie muszą już tak intensywnie szukać.
„Znajdujemy 'problemy', będąc aktywni i świadomi tego, co dzieje się zarówno w Crellin, jak i w większej społeczności” – mówi, dodając, że znajdują interesujące możliwości, czytając gazety lub rozmawiając z członkami społeczności. Zauważa nawet, że do tego momentu ludzie będą przynosić problemy do rozwiązania przez szkołę.
Budowanie relacji z członkami społeczności może naprawdę pomóc. McCauley sugeruje, że najlepszym sposobem na rozpoczęcie pracy w tym zakresie jest rozpropagowanie informacji o tym, że szukamy problemów, które uczniowie mogą pomóc rozwiązać. Kiedy już otworzysz swoje drzwi dla społeczności, o wiele łatwiej jest ludziom podejść do nauczycieli i zasugerować możliwe projekty. „Wszystko polega na relacjach”, mówi McCauley. „Wiemy, jakie są potrzeby – jesteśmy w stałym kontakcie z rodzicami i różnymi grupami w społeczności.”
2. Wiąż projekty z celami nauczania
„Wszystko jest okazją do nauki, prawda?” zauważa McCauley, stwierdzenie to jest prawdziwe dla wszystkich nauczycieli Crellin. Kiedy więc problem zostanie zidentyfikowany, nauczyciele zaczynają szukać sposobów, aby wykorzystać go jako katalizator do nauki: Jakie standardy można z nim powiązać? Jak mogą poszerzyć problem, aby osiągnąć więcej celów edukacyjnych?
McCauley podaje przykład gotowania, gdzie uczniowie używają matematyki, czytania, podążania za wskazówkami i pracy z narzędziami pomiarowymi. „Nie będziesz gotować tylko dla samego gotowania” – zauważa. „
Nauczyciele projektujący jednostkę opartą na problemie zadają sobie pytania takie jak:
- Dlaczego to robimy?
- Co robimy?
- Co mamy nadzieję z tego uzyskać?
To pomaga im upewnić się, że trafiają w cele nauczania, a nie tylko wyrzucają przypadkowe problemy, które tylko zdezorientują ich uczniów.
3. Pozwól uczniom pomóc kierować
Czasami nauczyciele mogą nie być pewni, gdzie szukać lokalnego problemu, lub mogą mieć wiele rzeczywistych problemów lub zagadnień do wyboru. To właśnie wtedy nauczyciele z Crellin często zwracają się do swoich uczniów z prośbą o opinię na temat tego, co jest dla nich najbardziej interesujące.
„Gdybym kiedykolwiek musiała wybrać, który projekt”, mówi McCauley, „myślę, że spojrzałabym na dzieci i pozwoliła im pomóc.” Opisuje scenariusz polegający na daniu im możliwości wyboru dwóch projektów lub problemów, a następnie zaproszeniu do dyskusji kierowanej pytaniami takimi jak:
- Który według ciebie możemy być częścią?
- Który według ciebie chciałbyś być częścią?
- Jakie korzyści z tego płyną?
McCauley zauważa, że wybór ucznia może być częścią nauki. „Nie sądzę, żebyśmy zawsze musieli być tymi, którzy wybierają” – dodaje.
W ten sposób nie tylko uczniowie czują się właścicielami, ale także nauczyciele wiedzą z góry, że istnieje pewne zainteresowanie daną kwestią. Nawet jeśli nauczyciel zdecyduje się poprowadzić projekt w innym kierunku – być może ze względów bezpieczeństwa lub wykonalności – uczniowie przynajmniej mieli szansę wyrazić swoją opinię. „Myślę, że umożliwienie dzieciom uczestnictwa w tej rozmowie jest ważne” – mówi McCauley. „W ten sposób mogą zrozumieć, dlaczego niektóre decyzje są podejmowane.”
Korzyści z rozwiązywania problemów w świecie rzeczywistym
Odkąd uczniowie są w stanie aktywnie zaangażować się w rozwiązywanie problemów, które mają namacalne wyniki, stają się bardziej zaangażowani w rozwiązywanie innych problemów. To prowadzi ich głębiej w naukę, której potrzebują, aby znaleźć te rozwiązania.
„Ponieważ uczysz dzieci krytycznego myślenia, uczysz je refleksji i kreatywności” – mówi McCauley. „Nie ma znaczenia, jaki problem dasz im po tym, ponieważ będą w stanie to rozgryźć. Będą miały umiejętności potrzebne do logicznego myślenia.”
„Kiedy możesz pomóc dzieciom dostrzec wpływ, jaki mogą mieć na rozwiązanie problemu w ich własnym małym zakątku świata”, zauważa McCauley, „jest to okazja, aby się czegoś nauczyć. To okazja do zrobienia czegoś dobrego. To daje im poczucie przynależności i poczucie bycia częścią czegoś większego… . 'Tu jest jakaś sprawa, tu jest problem, a ja zamierzam do tego dołożyć swoją cegiełkę. Nawet ja, jako dziesięciolatek, mam coś do dodania.”
Źródła
- Najlepsze rady na temat uczenia się w oparciu o projekty (Edweek)
- National Service-Learning Clearinghouse (National Youth Leadership Council)
- Community-Based Learning: Angażowanie uczniów do sukcesu i obywatelstwa (Coalition for Community Schools)
- Service-Learning Funding Opportunities (WI Department of Public Instruction)
- Project-Based Learning Resources (Buck Institute for Education)
- Playground Brainstorm Worksheet (Crellin Elementary)
- Playground Model-Building Worksheet (Crellin Elementary)