Co to jest zróżnicowana instrukcja?

Nauczyciele wiedzą lepiej niż ktokolwiek inny, że uczniowie mają swoje własne unikalne dary i wyzwania; zainteresowania, uzdolnienia i style uczenia się. Zróżnicowana instrukcja to praktyka polegająca na zrozumieniu, w jaki sposób każdy uczeń uczy się najlepiej, a następnie dostosowaniu instrukcji do indywidualnych potrzeb uczniów.

„Myślę, że zróżnicowana instrukcja to po prostu nauczanie z myślą o dziecku” – pisze Carol Ann Tomlinson, autorka i nauczycielka uważana za pionierkę w dziedzinie zróżnicowanej instrukcji. Opisuje tę praktykę jako „sposób myślenia o nauczaniu, który sugeruje, że ustalamy bardzo jasne cele nauczania, które są bardzo istotne, a następnie uczymy z myślą o uczniu.”

W swojej książce „How to Differentiate Instruction in Academically Diverse Classrooms” wyjaśnia: „Dzieci w tym samym wieku nie są takie same, jeśli chodzi o naukę, tak samo jak nie są takie same pod względem wzrostu, zainteresowań, osobowości czy preferencji żywieniowych. … W klasie, w której nie stosuje się zróżnicowanych instrukcji lub stosuje się je w niewielkim stopniu, na pierwszy plan wysuwają się podobieństwa między uczniami. W klasie zróżnicowanej uznaje się i wykorzystuje podobieństwa, a różnice między uczniami stają się ważnym elementem nauczania i uczenia się.”

Na najbardziej podstawowym poziomie, kontynuuje Tomlinson, „różnicowanie instrukcji oznacza 'wstrząsanie' tym, co dzieje się w klasie, tak by uczniowie mieli wiele możliwości przyswajania informacji, nadawania sensu pomysłom i wyrażania tego, czego się nauczyli. Innymi słowy, zróżnicowana klasa zapewnia różne sposoby przyswajania treści, przetwarzania lub nadawania sensu pomysłom oraz tworzenia produktów, tak aby każdy uczeń mógł uczyć się efektywnie.”

Podkreślenie przez Tomlinsona „treści, procesu i produktu” ma fundamentalne znaczenie dla teorii i praktyki zróżnicowanego nauczania.

Historia zróżnicowanego nauczania

Szkolne domy jednoizbowe sprzed wieków są często wspominane, gdy tematem badań jest „historia zróżnicowanego nauczania”. Choć nie nazwano ich w ten sposób, zrozumiano, że nauczyciele w tradycyjnych domach szkolnych, z konieczności, musieli opracować strategie nauczania uczniów w różnym wieku, o różnych umiejętnościach, poziomie umiejętności czytania i pisania oraz z różnych środowisk.

„Dzisiejsi nauczyciele wciąż zmagają się z tym samym wyzwaniem, co nauczyciele w domu z jedną izbą szkolną: jak skutecznie dotrzeć do uczniów, którzy mają szerokie spektrum gotowości do nauki, osobistych zainteresowań i kulturowo ukształtowanych sposobów postrzegania i mówienia o świecie oraz doświadczania go” – pisze Tomlinson w innym ze swoich znaczących tekstów na ten temat, „The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners.”

Magazyn Educational Leadership, założony w 1943 r. przez Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD), poświęcił w 1953 r. cały numer tematowi „The Challenge of Individual Difference”.

Zaprasza czytelników do ponownego zapoznania się z głównym artykułem Carletona W. Washburne’a, „Adjusting the Program to the Child”. Raport powołuje się również na wpływ Frederica Burka z 1910 roku i innych pedagogów, którzy uznali wartość rozwijania strategii pomagających uczniom „czynić postępy zgodnie z ich własnymi możliwościami.”

Niektórzy historycy edukacji rysują również powiązania między ustawą No Child Left Behind Act z 2001 roku, kładącą nacisk na pomoc uczniom znajdującym się w niekorzystnej sytuacji i poprawę indywidualnych wyników w nauce, a niektórymi z podstawowych zasad zróżnicowanej instrukcji.

Differentiated Instruction: Treść, Proces i Produkt

Dzisiaj zróżnicowane nauczanie jest szeroko praktykowane jako postępowe podejście do edukacji, które stara się wykorzystać unikalne cechy uczenia się, jakie każdy uczeń wnosi do klasy, aby zapewnić bardziej efektywną edukację niż tak zwane podejście „jeden rozmiar dla wszystkich”.

Reading Rockets, nagrodzona przez Bibliotekę Kongresu organizacja wspierająca rozwój umiejętności czytania i pisania, również powołuje się na wpływ Tomlinsona w tworzeniu podstawowych założeń zróżnicowanych instrukcji, które prowadzą nauczycieli w klasie do różnicowania trzech konkretnych aspektów doświadczenia edukacyjnego, plus czwarty, który obejmuje i rozszerza te trzy aspekty:

• Treść – wiedza, pojęcia i umiejętności, których uczniowie muszą się nauczyć w oparciu o program nauczania
• Proces – działania, w które uczeń angażuje się, aby zrozumieć i nadać sens treści
• Produkty – sposoby, w jakie uczniowie demonstrują to, co poznali, zrozumieli i potrafią zrobić

Środowisko uczenia się jest czwartą zmienną w równaniu zróżnicowanej instrukcji. Odnosi się do klimatu, czyli wyglądu i atmosfery panującej w klasie – przestrzeni fizycznej, jak również tonu nadawanego przez nauczyciela w celu stworzenia atmosfery wzajemnego wspierania się w nauce.

Lekcja, w której środowisko nauczania jest zoptymalizowane pod kątem zróżnicowanych instrukcji, to taka, w której:

• Zapewnia bezpieczne i pozytywne środowisko do nauki
• Pozwala na indywidualne preferencje pracy
• Zawiera miejsca do pracy w ciszy i bez rozpraszania uwagi, jak również miejsca, które zachęcają uczniów do współpracy
• Dostarcza materiały, które odzwierciedlają różnorodność kultur i środowisk domowych
• Zapewnia jasne wytyczne dotyczące samodzielnej pracy, które odpowiadają indywidualnym potrzebom
• Zapewnia jasne wytyczne dotyczące samodzielnej pracy, które odpowiadają indywidualnym potrzebom.
• Stawia jasne wytyczne dotyczące samodzielnej pracy, która odpowiada indywidualnym potrzebom
• Pomaga uczniom zrozumieć, że niektórzy uczniowie muszą się poruszać, aby się uczyć, podczas gdy inni lepiej radzą sobie, siedząc cicho

Aby pomóc ocenić najbardziej efektywne strategie dotarcia do każdego ucznia i pomóc mu uczyć się i wykonywać zadania na miarę jego wyjątkowych możliwości, nauczyciele są również zachęcani do rozważenia indywidualnych potrzeb uczniów:

• Gotowość – odnosi się to nie tyle do zdolności akademickich ucznia, ile do jego zdolności do przyswojenia nowego materiału z danego przedmiotu lub tematu. Ponieważ jednym ze sposobów zapewnienia rozwoju nauki jest stawianie uczniom zadań, które wymagają od nich wytężenia umysłu, świadomość gotowości uczniów może pomóc nauczycielom w dostosowaniu stopnia trudności, aby zapewnić odpowiedni poziom wyzwania.
• Zainteresowanie – Różni uczniowie wykazują zainteresowanie różnymi tematami i działaniami (od piłki nożnej po modę, jedzenie, jak kto woli). Podstawową teorią jest to, że nauczyciele mogą motywować uczniów do nauki poprzez pokazanie im, w jaki sposób nauczane przedmioty łączą się z ich zainteresowaniami.
• Profil uczenia się – Sposób, w jaki uczniowie uczą się najlepiej może być kształtowany przez wiele czynników, w tym ich kulturę, środowisko uczenia się (praca indywidualna lub zespołowa, siedzenie nieruchomo lub poruszanie się, w cichej atmosferze lub podczas słuchania muzyki) oraz ich wrodzony styl lub style uczenia się (na przykład, czy uczeń jest wzrokowcem, słuchowcem czy kinestetykiem?).

Instrukcja zróżnicowana: Classroom Strategies and Examples

Uproszczony przykład powiązania zainteresowań ucznia z treścią konkretnego celu lub zadania został zilustrowany w filmie Education Week, którego narratorem jest nauczyciel i autor Larry Ferlazzo, który wyjaśnia, że różnicowanie instrukcji polega na poznawaniu uczniów i podejmowaniu decyzji, często w danej chwili, w oparciu o ich potrzeby.

Podczas zadania w klasie, które polegało na napisaniu „eseju z argumentami” na temat najgorszej katastrofy naturalnej, jaką można przeżyć, Larry Ferlazzo zauważył, że jeden z uczniów miał głowę opuszczoną na biurko i nie brał udziału w lekcji. Wiedząc, że uczeń ten interesował się piłką nożną, Ferlazzo zaangażował go do napisania eseju argumentacyjnego na temat „dlaczego jego ulubiona drużyna jest najlepsza”. W tym przypadku celem nauczania było rozwinięcie umiejętności potrzebnych do stworzenia skutecznego argumentu (a nie nauka o klęskach żywiołowych), a produktem był esej, który spełniał wszystkie cechy dobrego eseju argumentacyjnego.

Jeśli chodzi o proces, droga do najlepszych wyników może wymagać od nauczycieli zadania sobie pytania: Jakie są cele nauczania? I jakie są najlepsze drogi do osiągnięcia tych celów dla różnych uczniów? Oto kilka z możliwości:

• Zaproponowanie uczniom pracy samodzielnej lub w grupach
• Zaproponowanie wyboru spośród różnych podpowiedzi do pisania
• Połączenie tematu z indywidualnymi zainteresowaniami
• Zastosowanie wielopoziomowych działań, dzięki którym cała klasa pracuje nad tym samym ważnym tematem i umiejętnościami, ale na różnych poziomach wsparcia, wyzwania lub złożoności

W odniesieniu do produktu, Tomlinson napisał, „uczniowie mogą zaproponować sposób, w jaki chcieliby nam coś pokazać, lub możemy zaoferować im dwie opcje – z założeniem, że mogą zawrzeć z nami umowę na wykonanie trzeciej.”

Ferlazzo mówi, że kiedy przeprowadzał testy, czasami dołączał dodatkową pustą stronę dla uczniów, na której mogli napisać (lub napisać i narysować!) „cokolwiek innego, co pamiętają na temat testowanego zagadnienia, a co uważają za ważne.” Odkrył, że czasami te odpowiedzi były bardziej inspirujące niż odpowiedzi na jego pytania testowe. Ferlazzo powiedział, że jego wersja zróżnicowanych instrukcji nie wymagała znacznej ilości dodatkowej pracy, ale „wymagała nawiązania relacji z moimi uczniami, aby poznać ich mocne strony, wyzwania i zainteresowania.”

Inny przykład klasy, która stosuje interesującą odmianę zróżnicowanych instrukcji można zobaczyć w filmie Edutopia zatytułowanym „Station Rotation: Differentiating Instruction to Reach All Students”. W Highlander Charter School w Rhode Island klasy rozpoczynają lekcję grupową, a następnie dzielą się na mniejsze grupy, z których każda przechodzi przez trzy stacje zaprojektowane tak, aby połączyć uczniów z materiałem przy użyciu różnych sposobów uczenia się.

Pro & Wady zróżnicowanej instrukcji

Największa krytyka dotycząca zróżnicowanej instrukcji często skupia się na tym, że wymaga ona od nauczycieli podjęcia jeszcze większego obciążenia pracą. Poniżej znajduje się krótkie podsumowanie niektórych z głównych zalet i wad.

Zalety

• Badania sugerują, że zróżnicowana instrukcja może być skuteczna zarówno dla uczniów, którzy osiągają dobre wyniki w nauce, jak i dla tych, którzy mają problemy z nauką, a nawet są w znacznym stopniu niepełnosprawni.
• Gdy oferuje się im więcej opcji, jak mogą się nauczyć materiału, uczniowie stają się bardziej zmotywowani i zaangażowani, biorąc na siebie większą odpowiedzialność za własną naukę.
• Gdy uczniowie są bardziej zaangażowani w naukę, zazwyczaj jest mniej problemów z dyscypliną w klasie.

Konsekwencje

• Wielu nauczycieli uważa, że zróżnicowanie nauczania naprawdę się opłaca, wymaga znacznej dodatkowej pracy poświęconej planowaniu lekcji.Mimo że zróżnicowane instrukcje przychodzą niektórym nauczycielom w sposób naturalny, to kiedy są stosowane w całej szkole, mogą wymagać znacznej krzywej uczenia się i często nie ma wystarczających środków na rozwój zawodowy.
• Krytycy twierdzą, że nie ma wystarczających badań, które uzasadniałyby dodatkowe środki wymagane do wspierania korzyści płynących ze zróżnicowanych instrukcji.

Instrukcja zróżnicowana FAQ

Q: Co to jest instrukcja zróżnicowana?
A: Carol Ann Tomlinson, autorka i nauczycielka uważana za pionierkę instrukcji zróżnicowanej, opisuje ją jako „sposób myślenia o nauczaniu, który sugeruje, że … uczymy z myślą o uczniu”. Podkreśla cztery kluczowe filary zróżnicowanych instrukcji: Treść, Proces, Produkt i Środowisko Nauczania.

Q: Czy zróżnicowane nauczanie wymaga więcej pracy od nauczycieli?
A: Ilość wymaganego dodatkowego przygotowania jest przedmiotem dyskusji, ale większość pedagogów zgadza się, że skuteczne stosowanie zróżnicowanego nauczania wymaga budowania relacji z uczniami, aby poznać ich mocne strony, wyzwania i zainteresowania.

Q: Jakie są największe korzyści ze zróżnicowanego nauczania?
A: Zwolennicy twierdzą, że poprzez połączenie przedmiotu i celów nauczania z mocnymi stronami uczniów, ich zainteresowaniami i stylami uczenia się, zróżnicowane nauczanie może zainspirować uczniów do większego zaangażowania i motywacji, a tym samym poprawić wyniki nauczania, inspirując ich do wzięcia większej odpowiedzialności za własną naukę.

10 cech skutecznych liderów szkolnych >>

Innowacyjne techniki przekształcania klasy

Wielu nauczycieli osiąga taki punkt w swojej karierze, w którym chce dalej rozwijać swoje umiejętności, aby mieć jeszcze większy wpływ na swoją klasę, Często podążają za szczególną pasją lub specyficznym obszarem zainteresowań, takim jak zróżnicowane nauczanie. Niezależnie od pożądanego obszaru zainteresowania, istnieje szereg programów studiów magisterskich – w tym opcji online – zaprojektowanych, aby pomóc pracującym nauczycielom osiągnąć ich cele rozwoju zawodowego.

Na przykład, University of San Diego oferuje program online Master of Education z różnymi specjalizacjami, począwszy od Inclusive Learning do Curriculum and Instruction. Program nauczania w obu specjalizacjach obejmuje zajęcia skupione na „strategiach, które zapewniają zróżnicowane wsparcie dla sukcesu wszystkich uczniów.”

Zróżnicowane instrukcje to kompleksowe podejście do nauczania, którego istotą, według rzecznika edukacji Ferlazzo, jest to: „Uznanie, że wszyscy nasi uczniowie przynoszą różne dary i wyzwania, i że jako nauczyciele musimy rozpoznać te różnice i wykorzystać nasz profesjonalny osąd, aby elastycznie reagować na nie w naszym nauczaniu.”