Learning Theories: 3 níveis de processamento de informação
por Steve Wheeler, Professor Associado, Plymouth Institute of Education
Este é o número 5 da série do meu blogue sobre as principais teorias de aprendizagem. O meu plano é trabalhar através do alfabeto dos psicólogos e fornecer uma breve visão geral das suas teorias, e como cada uma delas pode ser aplicada na educação. No último post examinámos o trabalho de Jerome Bruner sobre andaimes.
Neste post, exploramos o trabalho de Craik e Lockhart em níveis de processamento. Esta é uma interpretação simplificada da teoria, por isso, se desejar saber mais, leia os trabalhos originais.
A Teoria
A história da investigação da memória humana tem apresentado fortes diferenças entre tipos de memória como a Memória de Trabalho (anteriormente conhecida como Memória de Curto Prazo ou STM) e a Memória de Longo Prazo (LTM). Outras explicações da memória centraram-se nas funções de vários tipos de memória, e tais abordagens são frequentemente referidas como teorias multi-armazém.
Quando Fergus Craik e Robert Lockhart pesquisaram a memória humana e a recordação, argumentaram que não havia uma diferença clara entre o que outros tinham identificado como armazéns de memória aparentemente discretos, mas que toda a memória era o resultado da profundidade a que a informação era processada na mente. Em vez de se referirem a diferentes armazéns de memória, Craik e Lockhart propuseram que existem diferentes níveis de processamento de informação. Eles identificaram pelo menos três níveis:
1. Nível estrutural: Trata-se de uma camada superficial de processamento onde apenas prestamos atenção ao aspecto exterior de uma palavra (por exemplo, a sua morfologia).
2. Nível fonético: Este é um nível de processamento mais profundo onde ouvimos o som da palavra.
3. Nível semântico: Este é o nível mais profundo de processamento onde consideramos o significado da palavra.
Craik e Lockhart afirmaram que quanto mais profundo for o processamento, mais forte será o traço dessa memória, e assim a recordação exigirá menos esforço cognitivo. Esta estrutura de investigação da memória humana é considerada por muitos psicólogos cognitivos como uma explicação mais forte do que as dos modelos de memória multi-lojas. Os níveis da teoria do processamento parecem certamente explicar mais sobre a memória humana do que as teorias multi-lojas, embora a estrutura também tenha atraído algumas críticas. Influenciou também outras teorias de processamento cognitivo recentemente propostas, incluindo a teoria da propagação da activação e a teoria da rede neural.
Como pode ser aplicada à educação
Os professores devem estar conscientes de que as crianças podem processar a informação de diferentes formas e a diferentes níveis à medida que a transformam em conhecimento. Os educadores devem pensar em como podem encorajar os estudantes a processar conteúdos de formas mais profundas e significativas. Por exemplo, os estudantes devem processar o conteúdo de forma mais profunda se tiverem de discutir o seu significado, ou se estiverem envolvidos na resolução de um problema relacionado.
Os educadores devem também dar aos estudantes oportunidades de apresentar a sua aprendizagem através de seminários, ou através da criação de artefactos (por exemplo, blogs, vídeos, cartazes) para aprofundar o processamento semântico da sua aprendizagem, reforçando assim as suas memórias. Esta é uma razão pela qual as formas participativas e activas de aprendizagem são mais poderosas do que a instrução directa através de métodos didácticos.
Referência
Craik, F. I. M. e Lockhart, R. S. (1972) Levels of Processing: Um quadro para a investigação da memória. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 11 (6), 671-684.
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Este post apareceu pela primeira vez no blog pessoal de Steve; Graphic by Steve Wheeler; Learning Theories: Three Levels Of Information Processing