O que é a Instrução Diferenciada?

p>Os professores sabem melhor do que ninguém que cada aluno tem os seus próprios dons e desafios únicos; interesses, aptidões e estilos de aprendizagem. A instrução diferenciada é a prática de desenvolver uma compreensão de como cada aluno aprende melhor, e depois adaptar a instrução para satisfazer as necessidades individuais dos alunos.

“Penso que a instrução diferenciada na realidade é apenas ensinar tendo a criança em mente”, escreve Carol Ann Tomlinson, uma autora e professora considerada pioneira na instrução diferenciada. Ela descreve a prática como “uma forma de pensar sobre o ensino que sugere que estabelecemos objectivos de aprendizagem muito claros, que são muito substanciais, e que depois ensinamos com um olho no aluno”

No seu livro, “How to Differentiate Instruction in Academically Diverse Classrooms” (Como Diferenciar a Instrução em Salas de Aula Académicas Diversas), ela explica: “As crianças da mesma idade não são todas iguais quando se trata de aprender mais do que são iguais em termos de tamanho, hobbies, personalidade, ou preferências alimentares. … Numa sala de aula com pouca ou nenhuma instrução diferenciada, apenas as semelhanças estudantis parecem ter o centro das atenções. Numa sala de aula com instrução diferenciada, as semelhanças são reconhecidas e construídas, e as diferenças estudantis também se tornam elementos importantes no ensino e na aprendizagem”

No seu nível mais básico, Tomlinson continua, “instrução diferenciada significa ‘agitar’ o que se passa na sala de aula para que os estudantes tenham múltiplas opções para receber informação, fazer sentido das ideias, e expressar o que aprendem. Por outras palavras, uma sala de aula diferenciada proporciona diferentes vias para adquirir conteúdo, para processar ou dar sentido às ideias, e para desenvolver produtos de modo a que cada aluno possa aprender eficazmente”

A ênfase de Tomlinson em “Conteúdo, Processo e Produto” é fundamental para a teoria e prática da instrução diferenciada.

História da Instrução Diferenciada

As salas de aula de uma sala de aula de séculos passados são frequentemente mencionadas quando o seu tema de investigação é “a história da instrução diferenciada”. Apesar de não ser chamado por esse nome, entendeu-se que os professores da escola tradicional de uma sala de aula, por necessidade, tinham de desenvolver estratégias para ensinar estudantes de diferentes idades, capacidades, níveis de alfabetização e origens.

“Os professores de hoje ainda enfrentam o desafio essencial do professor na escola de uma sala: como chegar eficazmente aos alunos que abrangem o espectro da prontidão de aprendizagem, interesses pessoais, e formas culturalmente moldadas de ver, falar e experimentar o mundo”, escreve Tomlinson noutro dos seus notáveis textos sobre o tema, “A Sala de Aula Diferenciada”: Respondendo às Necessidades de Todos os Alunos”

A revista Educational Leadership, criada em 1943 pela Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD), dedicou um número inteiro ao tema “O Desafio da Diferença Individual” em 1953.

Convida os leitores a rever o artigo principal de Carleton W. Washburne, “Adjusting the Program to the Child”. O relatório também cita a influência de Frederic Burk na década de 1910 e outros educadores no reconhecimento do valor de desenvolver estratégias para ajudar os estudantes a “progredir de acordo com as suas próprias capacidades”

alguns historiadores educacionais também estabelecem ligações entre a Lei Nenhuma Criança Deixada para Trás de 2001, com a sua ênfase na ajuda aos estudantes desfavorecidos e na melhoria dos resultados individuais na educação, e alguns dos princípios fundamentais da instrução diferenciada.

Instrução Diferenciada: Conteúdo, Processo e Produto

Hoje em dia, a instrução diferenciada é amplamente praticada como uma abordagem progressiva à educação que procura tirar partido das características únicas de aprendizagem que cada aluno traz para a sala de aula a fim de proporcionar uma educação mais eficaz do que a chamada abordagem de “tamanho único”.

Reading Rockets, a organização de advocacia vencedora do Prémio Biblioteca do Congresso de Alfabetização, também cita a influência de Tomlinson no mapeamento dos princípios básicos da instrução diferenciada, que orientam os professores em sala de aula na diferenciação de três aspectos específicos da experiência educacional, mais um quarto que engloba e expande estes três:

• Conteúdo – os conhecimentos, conceitos e competências que os estudantes precisam de aprender com base no currículo
• Processo – as actividades em que o estudante se envolve para compreender e dar sentido ao conteúdo
• Produtos – as formas como os estudantes demonstram o que vieram a conhecer, compreender e ser capazes de fazer

O ambiente de aprendizagem é a quarta variável na equação de instrução diferenciada. Refere-se ao clima, ou ao aspecto e sensação de uma sala de aula – o espaço físico bem como o tom estabelecido pelo professor para estabelecer uma atmosfera de aprendizagem de apoio mútuo.

Uma sala de aula com um ambiente de aprendizagem optimizado para instrução diferenciada é aquela que:

• Estabelece um ambiente seguro e positivo para a aprendizagem
• Permite preferências individuais de trabalho
• Inclui espaços para trabalhar em silêncio e sem distracções, bem como espaços que convidam à colaboração dos alunos
• Fornece materiais que reflectem uma variedade de culturas e ambientes domésticos
• Estabelece claramente directrizes para trabalhos independentes que correspondam às necessidades individuais
• Ajuda os alunos a compreender que alguns alunos precisam de se deslocar para aprender enquanto outros fazem melhor sentados em silêncio

Ajudar a avaliar as estratégias mais eficazes para chegar a cada aluno e ajudá-los a aprender e a desempenhar o melhor das suas capacidades únicas, os professores são também encorajados a considerar o indivíduo dos estudantes:

• Prontidão – Isto refere-se não tanto à capacidade académica de um estudante como à sua capacidade de aprender novo material num assunto ou tópico em particular. Uma vez que uma forma de assegurar o crescimento da aprendizagem é desafiar os estudantes com tarefas que exijam que eles estiquem as suas mentes, uma consciência da prontidão do estudante pode ajudar os professores a ajustar o grau de dificuldade para proporcionar um nível de desafio apropriado.
• Interesse – Diferentes estudantes mostram interesse em diferentes tópicos e actividades (desde futebol à moda à alimentação, etc.). A teoria básica aqui é que os professores podem motivar os estudantes a aprender, mostrando-lhes como as disciplinas a serem ensinadas se relacionam com os seus interesses particulares.
• Perfil de aprendizagem – As formas como os estudantes aprendem melhor podem ser moldadas por uma variedade de factores, incluindo a sua cultura, o ambiente de aprendizagem (trabalhando a solo ou em colaboração, sentados ou em movimento, numa atmosfera calma ou enquanto ouvem música), e o seu estilo ou estilos de aprendizagem inatos (por exemplo, o estudante é um aprendiz visual, auditivo ou cinestésico?).

Instrução diferenciada: Estratégias de sala de aula e exemplos

Um exemplo simplificado de ligar o interesse de um aluno ao conteúdo de um determinado objectivo ou tarefa de aprendizagem é ilustrado num vídeo da Semana da Educação narrado pelo professor e autor Larry Ferlazzo, que explica que a instrução diferenciada é realmente sobre conhecer os seus alunos e tomar decisões, muitas vezes no momento, com base naquilo de que eles necessitam.

Durante um trabalho em sala de aula que envolveu um “ensaio de argumento” sobre o que seria o pior desastre natural a experimentar, ele notou que um aluno tinha a cabeça baixa na secretária e não estava a participar. Sabendo que este estudante estava interessado no futebol, Ferlazzo contratou-o para escrever o seu ensaio de argumento sobre o tema “porque é que a sua equipa favorita era a melhor”. Neste caso, o objectivo de aprendizagem era desenvolver as competências necessárias para fazer um argumento eficaz (não aprender sobre desastres naturais) e o produto era um ensaio que seguia todos os atributos de um bom ensaio de argumento.

Quando se trata de processar, o caminho para os melhores resultados pode envolver professores a perguntarem-se a si próprios: Quais são os objectivos de aprendizagem? E quais são os melhores caminhos para lá chegar para diferentes alunos? Algumas das possibilidades incluem:

• Li>Os alunos que deixam de trabalhar sozinhos ou em grupos
• Obter uma escolha sobre uma variedade de sugestões de escrita
• Conectar o assunto aos interesses individuais
• Desenvolver actividades escalonadas através das quais toda a turma trabalha sobre o mesmo assunto e competências importantes, mas com diferentes níveis de apoio, desafio ou complexidade

Regard product, Tomlinson escreveu, “os estudantes podem propor-nos a forma como gostariam de nos mostrar algo, ou podemos oferecer-lhes duas escolhas – com a noção de que podem fazer um acordo connosco para fazer a terceira.”

Ferlazzo diz que quando fazia testes, por vezes incluía uma página extra em branco para os estudantes escreverem (ou escreverem e desenharem!) “qualquer outra coisa de que se lembrem sobre o tema a ser testado que considerem importante”. Ele descobriu que por vezes essas respostas eram mais inspiradas do que as respostas às suas perguntas de teste. Ferlazzo disse que a sua versão de instrução diferenciada não exigia uma quantidade significativa de trabalho extra, mas “exigia que eu tivesse relações com os meus alunos para conhecer os seus pontos fortes, desafios e interesses”

Um outro exemplo de uma sala de aula que emprega uma interessante variação de instrução diferenciada é visto num vídeo Edutopia intitulado “Station Rotation”: Instrução Diferenciada para Alcançar Todos os Estudantes”. Na Highlander Charter School em Rhode Island, as aulas começam com uma aula em grupo e depois dividem-se em grupos mais pequenos, cada um dos quais gira através de três estações concebidas para ligar os alunos ao material utilizando diferentes modalidades de aprendizagem.

Pro & Cons of Differentiated Instruction

A maior crítica em torno da instrução diferenciada centra-se muitas vezes na ideia de que exige que os professores assumam uma carga de trabalho ainda mais pesada. Aqui está um breve resumo de alguns dos principais prós e contras.

Pros

• A investigação sugere que a instrução diferenciada pode ser eficaz tanto para os estudantes que são realizadores académicos como para os que têm desafios de aprendizagem ou mesmo deficiências significativas.
• Quando lhes são oferecidas mais opções sobre como podem aprender o material, os estudantes tornam-se mais motivados e empenhados, assumindo mais responsabilidade pela sua própria aprendizagem.
• Quando os estudantes estão mais empenhados na aprendizagem, há tipicamente menos problemas disciplinares na sala de aula.

Cons

• Muitos educadores acreditam que fazer com que a instrução diferenciada valha realmente a pena requer um trabalho adicional significativo dedicado ao planeamento de aulas.
• A instrução diferenciada chega naturalmente a alguns educadores, quando praticada em toda a escola pode haver uma curva de aprendizagem significativa e muitas vezes não há recursos de desenvolvimento profissional suficientes.
• Os críticos afirmam que não há investigação suficiente para justificar os recursos adicionais necessários para apoiar os benefícios da instrução diferenciada.

Instrução diferenciada FAQ

Q: O que é instrução diferenciada?
A: Carol Ann Tomlinson, uma autora e professora considerada pioneira na instrução diferenciada, descreve-a como “uma forma de pensar o ensino que sugere que … ensinamos com um olho no aluno”. Ela enfatiza quatro pilares fundamentais da instrução diferenciada: Conteúdo, Processo, Produto e Ambiente de Aprendizagem.

Q: A instrução diferenciada requer mais trabalho para os professores?
A: A quantidade de preparação adicional necessária está aberta ao debate, mas a maioria dos educadores concorda que o emprego bem sucedido da instrução diferenciada requer a construção de relações com os alunos para conhecer os seus pontos fortes, desafios e interesses.

Q: Quais são os maiores benefícios da aprendizagem diferenciada?
A: Os defensores argumentam que ao ligar a matéria e os objectivos de aprendizagem aos pontos fortes, interesses e estilos de aprendizagem individuais dos estudantes, a instrução diferenciada pode inspirar os estudantes a estarem mais empenhados e motivados, criando assim melhores resultados de aprendizagem ao inspirá-los a assumir mais responsabilidade pela sua própria aprendizagem.

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Muitos professores atingem um ponto na sua carreira em que querem desenvolver ainda mais as suas competências para terem um impacto ainda maior na sua sala de aula, muitas vezes seguindo uma paixão particular ou uma área específica de interesse, tal como instrução diferenciada. Qualquer que seja a área de foco desejada, existe uma gama de programas de mestrado – incluindo opções online – concebidos para ajudar os professores que trabalham a atingir os seus objectivos de desenvolvimento de carreira.

Por exemplo, a Universidade de San Diego oferece um programa de mestrado online com diferentes especializações que vão desde a Aprendizagem Inclusiva ao Currículo e Instrução. O currículo em ambas as especializações inclui cursos centrados em “estratégias que fornecem apoio diferenciado para o sucesso de todos os estudantes”

Instrução diferenciada é uma abordagem abrangente ao ensino cuja essência, de acordo com o defensor da educação Ferlazzo, é esta: “Reconhecendo que todos os nossos alunos trazem dons e desafios diferentes, e que como educadores precisamos de reconhecer essas diferenças e usar o nosso julgamento profissional para lhes dar uma resposta flexível no nosso ensino.”