Cansado dos mesmos formatos de relatórios de livros antigos? Os seus alunos resmungam cada vez que menciona as palavras relatórios de livros? Apimenta esses relatórios de livros antigos com algumas ideias novas e criativas. O Mundo da Educação apresenta 25 ideias para que possa usar ou adaptar. Para além disso: Ideias para relatórios de livros cibernéticos!
É um professor que está sempre a dizer: “Quem me dera encontrar uma forma de tornar os relatórios de livros mais divertidos e interessantes para os meus alunos”? Education World oferece 25 ideias que podem ajudá-lo a fazer exactamente isso!
Faça um Sanduíche de Relatórios de Livros!
Num anúncio recente na Teachers.net Gazette, um professor partilhou uma ideia que incorpora alguns dos ingredientes básicos de um bom relatório de livro e sanduíches em muito mais diversão!
Sua ideia: sanduíches de relatório de livro!
O professor encarregou um amigo de desenhar fatias de presunto, tomate, e queijo suíço; folhas de alface; uma camada de maionese, e um par de fatias de pão. Depois ela fotocopiou os desenhos em folhas de papel devidamente coloridas — presunto em rosa, tomate em vermelho, queijo suíço em amarelo, etc. As folhas serviram como ingredientes para as sandes de relatório do livro dos seus alunos.
- Na fatia de pão superior, cada aluno escreveu o título e o autor do livro que o aluno tinha acabado de ler.
- Na alface, o aluno escreveu um breve resumo do livro.
- O aluno escreveu sobre o personagem principal na fatia de tomate.
- Na maionese, o aluno descreveu o cenário do livro.
- O aluno partilhou o clímax do livro sobre o queijo suíço.
- Na fatia de presunto, o aluno descreveu o enredo.
- No pedaço de pão do fundo, o aluno desenhou uma cena favorita da história.
Os alunos agrafaram as suas camadas de sanduíche, depois esbofetearam as suas misturas num quadro de avisos com o título “Estamos com fome de bons livros”
O projecto fez troça do que pode ser uma actividade bastante enfadonha. Melhor ainda, o quadro de boletim serviu de menu para os estudantes que estavam esfomeados por uma boa leitura. Tudo o que tinham de fazer era pegar numa sanduíche para saber se um determinado livro poderia satisfazer os seus apetites!
Book in a Bag, an Envelope, an Oatmeal Box
Laura Hayden estava à procura de algo para animar a escrita de relatórios de livros para os seus alunos na Escola Média Derby (Kansas). Um dia, enquanto explorava os lançamentos na MiddleWeb Listserv, Hayden encontrou uma ideia que encheu a conta! Hayden desafiou os seus alunos a serem criativos com a ideia “Book in a…”, que ela afixou na página Web da sua escola.
Depois de escolher e ler um livro, cada aluno seleccionou um contentor de relatório de livro. O recipiente poderia ser um saco de plástico, um envelope de manila, uma lata, ou qualquer outra coisa que possa ser apropriada para um livro. Os estudantes decoraram os seus recipientes para transmitir alguns dos principais detalhes, elementos, ou temas encontrados nos livros.
Quando os recipientes estavam completos, os estudantes foram trabalhar no conteúdo dos seus recipientes. Receberam instruções para incluir o seguinte:
- Perguntas Escrever dez perguntas com base no livro. Cinco das perguntas podem ser sobre conteúdo geral, mas as outras cinco devem exigir mais reflexão.
- Vocabulário Criar um glossário de dez palavras desconhecidas do livro.
- Coisas Incluem cinco coisas que têm uma ligação com a história.
A terceira e última parte do projecto foi a apresentação do aluno. Cada aluno apresentou um projecto “Livro num” à turma. Na apresentação, o aluno explicou a ligação do recipiente à história, realizou um espectáculo e contou sobre as cinco coisas, e depois partilhou informações sobre três dos elementos literários do livro — cenário, personagens, conflitos, clímax, ou resolução.
Se tem estado a trabalhar noutros elementos literários com os seus alunos — prefiguração, personificação, ou flashbacks, por exemplo — poderá dar crédito extra aos alunos por apontarem esses elementos nos seus livros.
“Estou espantado com a criatividade dos alunos na escolha de um contentor e dos objectos em 3-D que colocam dentro,” disse Hayden ao Education World.
Por que não desafiar a criatividade dos seus alunos? Adaptem a ideia de Hayden às necessidades e competências dos vossos alunos.
23 Mais Ideias
Preocupa-vos que algumas das ideias que se seguem sejam demasiado divertidas? que haja muito pouca ênfase na escrita? Dê uma vista de olhos!
- As ideias apelam a muitos estilos de aprendizagem diferentes.
- Muitas das ideias envolvem fazer escolhas, organizar informação — e escrever!
- A maior parte das ideias irá fornecer aos professores uma ideia clara sobre se os alunos realmente leram o livro.
- E todas as ideias envolverão os estudantes, ajudarão a fazer com que os livros ganhem vida para eles, e desafiá-los-ão a pensar de formas diferentes sobre os livros que lêem!
Se uma ideia não incluir escrita suficiente, os professores criativos (sorrateiros!) encontrarão normalmente uma forma de a trabalhar ao utilizarem a ideia para complementar ou substituir partes dos formatos de relatório dos livros favoritos.
Escrita descritiva. (Use esta actividade para complementar uma aula de escrita em prosa descritiva). Fazer com que cada aluno leia em voz alta o melhor exemplo de prosa descritiva encontrado no livro que está actualmente a ler. O aluno deve escrever um parágrafo explicando porque é que o excerto é um exemplo particularmente bom de prosa descritiva. O parágrafo pode incluir alguns dos adjectivos que o autor utilizou para definir a cena.
P>Punhos para cima, Punhos para baixo. Cada aluno escreve uma crítica do livro que acabou de ler — ao estilo de uma crítica de cinema. O aluno conclui atribuindo um polegar para cima ou para baixo ao livro. Esta actividade pode ser ainda mais divertida se dois estudantes lerem o mesmo livro. Eles poderiam planear uma interacção animada, a la e Ebert e Roeper, sobre o livro, que poderia ser gravada em vídeo para todos verem!
Diagrama de Traços de Caracteres. Cada aluno cria um diagrama Venn para ilustrar semelhanças e diferenças nos traços de duas das personagens principais de um livro acabado de terminar. (Um estudante pode optar por criar um diagrama Venn mostrando semelhanças e diferenças entre o personagem principal do livro e o estudante!)
Surfing the Net. Onde se desenrolou a história? Quando teve lugar? Cada estudante navega na Net para encontrar cinco sítios na Internet que outros poderão consultar antes de lerem o livro, para que saibam mais sobre a configuração do livro ou o período de tempo.
Escrever uma Carta ao Autor. Depois de ler um livro, cada estudante partilha as reacções ao livro numa carta escrita ao seu autor. Se um estudante escrever a um autor que ainda esteja vivo, poderá enviar a carta.
Vendê-la. Cada estudante finge ser um publicista do livro que acabou de ser lido. O estudante escreve e depois faz um discurso de 60 segundos que persuadirá os outros estudantes de que devem ler o livro. Escrever e falar de forma persuasiva será especialmente difícil se o estudante não gostou do livro. Se for esse o caso, o estudante pode partilhar esse facto após completar o discurso.
Criar um Catálogo de Cartões. Após a leitura de um livro, o aluno completa um cartão de índice com informações sobre o livro. A frente do cartão inclui detalhes tais como título, autor, e data publicada juntamente com uma sinopse do livro com duas a três frases. No verso do cartão, o estudante escreve um parágrafo que critica o livro. Os estudantes podem até classificar o livro utilizando um sistema de classificação de cinco estrelas criado por um professor. Exemplo: Um livro de cinco estrelas é “altamente recomendado; um livro que não se pode escrever”. Os cartões preenchidos são guardados num ficheiro de cartões perto da estante da sala de aula ou na biblioteca da escola.
Interview a Character. Cada aluno compõe seis a oito perguntas para fazer uma personagem principal num livro acabado de terminar. O aluno também escreve a resposta do personagem a cada pergunta. As perguntas e respostas devem fornecer informações que mostrem que o aluno leu o livro sem dar os detalhes mais significativos.
Ten Facts. Cada aluno cria uma folha “Dez Factos Sobre” que lista dez factos que aprendeu ao ler o livro. Os factos, escritos em frases completas, devem incluir detalhes que o aluno não sabia antes de ler o livro.
Script It! Cada aluno escreve um guião de filme para uma cena favorita num livro que acabou de ler. No topo do guião, o estudante pode designar estrelas de televisão ou de cinema da vida real para desempenharem cada papel. O aluno pode também trabalhar com colegas de turma para realizar a cena favorita.
Concentração. Cada aluno precisará de 30 cartões de índice para criar um jogo ao estilo Concentração relacionado com um livro acabado de ler. O aluno escolhe 14 coisas, personagens, ou eventos que desempenharam um papel no livro e cria duas cartas que têm imagens idênticas de cada uma dessas coisas. As duas cartas restantes são marcadas como Wild Card! Depois o aluno vira as 30 cartas de face para baixo e mistura-as. Cada estudante pode escolher um parceiro com quem jogar de acordo com as regras da Concentração.
O que Aprendeste? Cada aluno escreve um resumo do que aprendeu com um livro que acabou de completar. O resumo pode incluir informação factual, algo aprendido sobre pessoas em geral, ou algo que o estudante aprendeu sobre si próprio.
Glossary e Word Search. Cada aluno cria um glossário de dez ou mais palavras que são específicas para o tom, cenário ou caracteres de um livro. O aluno define cada palavra e escreve uma frase do livro que inclui essa palavra. Em seguida, o aluno cria um puzzle de pesquisa de palavras que inclui as palavras do glossário. Os alunos podem trocar os seus glossários e pesquisas de palavras com outros na turma.
Notícias. Cada aluno cria a primeira página de um jornal que conta os acontecimentos e personagens de um livro acabado de ler. A página do jornal pode incluir boletins meteorológicos, um desenho animado editorial ou editorial, anúncios, etc. O título do jornal deve ser algo apropriado ao livro.
Cria um livro de banda desenhada. Cada estudante pode transformar um livro, ou parte dele, num livro de banda desenhada, completo com ilustrações de estilo cómico e bolhas de diálogo.
Characteres Come to Life. Cada estudante cria “retratos” em tamanho real de uma das personagens de um livro acabado de ler. O retrato deve incluir uma peça escrita que fale sobre o personagem. A peça pode também incluir informação sobre eventos, traços, ou conflitos no livro que envolvam essa personagem. Pendure os retratos dos alunos numa galeria da turma.
Prove-o em Cinco Minutos. Cada aluno faz uma apresentação oral de 150 segundos (2 minutos) na qual partilha informações sobre o enredo e personagens de um livro. O estudante encerra a apresentação, oferecendo uma opinião e recomendação sobre o livro. Depois, os estudantes na audiência têm 150 segundos para interrogar o apresentador sobre o livro. Se o apresentador conseguir provar em cinco minutos que leu o livro, o estudante é dispensado de apresentar um relatório escrito sobre o mesmo.
Livros de imagens. Após a leitura de um livro, cada estudante cria uma versão de livro ilustrado da história que apelaria aos estudantes mais jovens. Os estudantes podem então partilhar os livros ilustrados com um grupo de jovens estudantes.
Resume Writing. Como ligação ao seu programa de formação profissional, desafie cada estudante a criar um currículo para um personagem de livro. O estudante deve incluir no currículo uma declaração dos objectivos do candidato e um relato detalhado da sua experiência e interesses externos.
Caracter Trait Chart. Cada estudante cria um gráfico com três colunas. Cada coluna é encabeçada com o nome de um dos personagens do livro. À medida que o aluno lê o livro, pode manter um registo dos traços que cada personagem possui e incluir um incidente que suporte cada traço.
Relatório Temático. Desafie cada aluno a seleccionar um conceito ou uma coisa do livro acabado de ler e a utilizar recursos da biblioteca ou da Internet para o explorar melhor. O aluno escreve então um relatório de duas páginas que partilha informação sobre o tema.
Configuração. Para saber mais sobre a configuração de um livro, cada aluno escreve um relatório de uma página explicando como essa configuração foi importante para a história.
“Caro Diário”. Convidar cada aluno a criar um diário ou diário e escrever pelo menos cinco entradas que possam ter sido escritas por uma personagem de um livro acabado de ler. As entradas devem partilhar detalhes sobre a história que provem que o aluno leu o livro.
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