Teorie di apprendimento: 3 livelli di elaborazione delle informazioni
di Steve Wheeler, professore associato, Plymouth Institute of Education
Questo è il numero 5 della mia serie di blog sulle principali teorie di apprendimento. Il mio piano è quello di lavorare attraverso l’alfabeto degli psicologi e fornire una breve panoramica delle loro teorie, e come ognuna può essere applicata nell’educazione. Nell’ultimo post abbiamo esaminato il lavoro di Jerome Bruner sullo scaffolding.
In questo post, esploriamo il lavoro di Craik e Lockhart sui livelli di elaborazione. Questa è un’interpretazione semplificata della teoria, quindi se volete saperne di più, leggete i lavori originali.
La teoria
La storia della ricerca sulla memoria umana ha fortemente caratterizzato le differenze tra tipi di memoria come la memoria di lavoro (precedentemente conosciuta come memoria a breve termine o STM) e la memoria a lungo termine (LTM). Altre spiegazioni della memoria si sono concentrate sulle funzioni dei vari tipi di memoria, e tali approcci sono spesso indicati come teorie multi-store.
Quando Fergus Craik e Robert Lockhart hanno studiato la memoria umana e il richiamo, hanno sostenuto che non c’era una chiara differenza tra ciò che altri avevano identificato come negozi di memoria apparentemente discreti, ma che tutta la memoria era il risultato della profondità con cui le informazioni venivano elaborate nella mente. Invece di riferirsi a diversi depositi di memoria, Craik e Lockhart hanno proposto che ci sono diversi livelli di elaborazione delle informazioni. Hanno identificato almeno tre livelli:
1. Livello strutturale: Questo è un livello di elaborazione superficiale in cui prestiamo attenzione solo all’aspetto esteriore di una parola (ad esempio la sua morfologia).
2. Livello fonetico: Questo è un livello di elaborazione più profondo in cui ascoltiamo il suono della parola.
3. Livello semantico: Questo è il livello di elaborazione più profondo dove consideriamo il significato della parola.
Craik e Lockhart hanno sostenuto che più profonda è l’elaborazione, più forte sarà la traccia di quel ricordo, e quindi il richiamo richiederà meno sforzo cognitivo. Questo quadro di riferimento per la ricerca sulla memoria umana è considerato da molti psicologi cognitivi come una spiegazione più forte di quelle dei modelli di memoria multi-store. La teoria dei livelli di elaborazione sembra certamente spiegare di più sulla memoria umana rispetto alle teorie multi-store, sebbene il quadro abbia anche attirato alcune critiche. Ha anche influenzato altre teorie di elaborazione cognitiva proposte di recente, tra cui la teoria dell’attivazione diffusa e la teoria delle reti neurali.
Come può essere applicata all’educazione
Gli insegnanti dovrebbero essere consapevoli che i bambini possono elaborare le informazioni in modi diversi e a diversi livelli mentre le trasformano in conoscenza. Gli educatori dovrebbero pensare a come incoraggiare gli studenti ad elaborare i contenuti in modi più profondi e significativi. Per esempio, gli studenti elaborano i contenuti più profondamente se devono discutere il loro significato, o sono coinvolti nella risoluzione di un problema correlato.
Gli educatori dovrebbero anche dare agli studenti l’opportunità di presentare il loro apprendimento attraverso seminari, o attraverso la creazione di artefatti (ad esempio blog, video, poster) per approfondire l’elaborazione semantica del loro apprendimento, rafforzando così la loro memoria. Questo è uno dei motivi per cui le forme partecipative e attive di apprendimento sono più potenti dell’istruzione diretta attraverso metodi didattici.
Riferimento
Craik, F. I. M. e Lockhart, R. S. (1972) Levels of Processing: Un quadro di riferimento per la ricerca sulla memoria. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 11 (6), 671-684.
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Questo post è apparso per la prima volta sul blog personale di Steve; Graphic by Steve Wheeler; Learning Theories: Tre livelli di elaborazione delle informazioni