Everyday Graces Homeschool

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Come mamme impegnate, imparare un nuovo metodo di insegnamento a casa può diventare davvero frustrante e stressante! L’homeschooling da solo è difficile, ma imparare un nuovo concetto può essere ancora più travolgente. Ecco perché siamo qui per aiutarvi con questa semplice, ma pratica guida ai 20 principi educativi di Charlotte Mason!

Scritta nel 20° secolo, la verbosità linguistica di Charlotte Mason può essere piuttosto intimidatoria. Tuttavia, non vogliamo che qualcuno inciampi cercando di usare l’approccio di Charlotte Mason sulla base di queste limitazioni.

Senza ulteriori indugi, questo rapido cheat sheet qui sotto guiderà chi studia a casa con Charlotte Mason in una gioiosa e deliziosa strada verso un’educazione senza sciocchezze! Tutte queste filosofie di Charlotte Mason delineate di seguito possono essere trovate nella prefazione del volume 6, Verso una filosofia dell’educazione.

Principio 1: I bambini sono nati con personalità

I bambini nascono come persone.

Per dirla tutta, i bambini sono persone reali come noi. Non sono pezzi di carta bianca. Nascono naturalmente con curiosità, energia e amore per la vita.

Hai mai notato che tuo figlio è super eccitato quando si sveglia? Hanno già la capacità innata di imparare con entusiasmo attraverso la meraviglia e la curiosità! Amano il mondo di Dio e vogliono esplorarlo. Charlotte Mason ci incoraggia a coltivare questi tratti chiave quando sono ancora piccoli.

Principio 2: I bambini hanno la volontà di essere buoni o cattivi

Non nascono buoni o cattivi, ma con possibilità di essere buoni o cattivi. E possono prendere le decisioni giuste se insegniamo loro i tratti del buon carattere. La nostra guida e direzione li metterà su un sentiero di rettitudine e bontà.

I principi di autorità da un lato e di obbedienza dall’altro, sono naturali, necessari e fondamentali; ma-

C’è sempre qualcun altro in autorità, e dobbiamo insegnare l’autocontrollo attraverso la sottomissione perché qualsiasi gruppo possa prosperare. Questo indipendentemente dal fatto che sia la società o la famiglia. Non c’è spazio per le attività guidate dai bambini, voi siete il genitore. Insegnate loro a rispettare e obbedire agli anziani.

Principio 4: Usare strumenti quotidiani per insegnare ai bambini

Questi principi sono limitati dal rispetto dovuto alla personalità dei bambini, che non deve essere invasa né dall’uso diretto della paura o dell’amore, né dalla suggestione o dall’influenza, né dal gioco indebito di un qualsiasi desiderio naturale.

Tuttavia, l’autorità (i genitori) non dovrebbe usare il suo potere per intimidire, manipolare o provocare i bambini all’ira. Invece, rivelare loro la bellezza dell’apprendimento attraverso l’allenamento quotidiano delle abitudini, la creatività pratica e gli studi sulla natura.

Principio 5: Le tre idee educative chiave di Charlotte Mason

Quindi, siamo limitati a tre strumenti educativi: l’atmosfera dell’ambiente, la disciplina delle abitudini e la presentazione delle idee vive. Il motto del P.N.E.U. è: “L’educazione è un’atmosfera, una disciplina e una vita.

Utilizzare l’ambiente naturale del bambino, una buona routine e l’esposizione a situazioni di vita reale aiuterà a guidare efficacemente i bambini. Non c’è bisogno di allestire un’aula con manipolatori costosi o libri di sciocchezze.

Invece, tenete una bibbia al loro capezzale, andate fuori e guardate la formica che porta il suo cibo umilmente, e/o preparate una torta insieme.

Principio 6: L’educazione ambientale fornisce ambienti naturali

Quando diciamo che “l’educazione è un’atmosfera”, non intendiamo che un bambino debba essere isolato in quello che si può chiamare un “ambiente infantile” appositamente adattato e preparato, ma che dobbiamo tenere conto del valore educativo della sua naturale atmosfera domestica, sia per quanto riguarda le persone che le cose, e dobbiamo lasciarlo vivere liberamente tra le sue condizioni appropriate. Abbassare il suo mondo al livello del bambino stordisce il bambino.

Approfittate del loro ambiente quotidiano fornendo strumenti utili per l’educazione. Questo può essere semplicemente matite, carta o un cortile di insetti. I bambini sono persone reali e devono stare in un’atmosfera reale, non in un’aula ipnotizzata e sintetica.

Principio 7: L’educazione disciplinare forma buone abitudini

Con “l’educazione è una disciplina”, intendiamo la disciplina delle abitudini, formate definitivamente e ponderatamente, sia abitudini della mente che del corpo. I fisiologi ci parlano dell’adattamento delle strutture cerebrali alle linee di pensiero abituali, cioè alle nostre abitudini.

Insegnare a un bambino a sviluppare coerenti e buone abitudini mentali e fisiche per una vita di successo. Quando si alza, mostragli come pregare e leggere la Bibbia. Istruiscilo a trovare modi per servire gli altri ogni giorno. Per esempio, raccogliere dei fiori e darli a un vicino anziano, cucinare dei biscotti per una famiglia della chiesa, o distribuire dei binari in un quartiere vicino.

Principio 8: Fornire un’educazione alla vita per coltivare le idee

Dicendo che “l’educazione è una vita”, è implicito il bisogno di sostentamento intellettuale e morale, oltre che fisico. La mente si nutre di idee, e quindi i bambini dovrebbero avere un curriculum generoso.

Tutta l’educazione dovrebbe essere applicabile al corpo, all’anima e allo spirito. Siate generosi con una festa del curriculum del bambino che includa una tonnellata di varie idee da cui attingere e su cui costruire.

Principio 9: Costruire sulla curiosità naturale del bambino

Noi riteniamo che la mente del bambino non sia un semplice sacco per contenere idee; ma è piuttosto, se la figura è permessa, un organismo spirituale, con un appetito per tutta la conoscenza. Questa è la sua dieta appropriata, con la quale è preparato a trattare; e che può digerire e assimilare come il corpo fa con gli alimenti.

La mente di un bambino non è un guscio vuoto! Vive e cresce ogni giorno come qualsiasi altro organo del corpo. È pronta per imparare, ma ha bisogno di materiali per svilupparsi ed espandersi come uno stomaco ha bisogno di cibo.

Principio 10: Costruire abilità di apprendimento per acquisire conoscenza

Una dottrina come quella erbartiana, secondo cui la mente è un ricettacolo, pone l’enfasi dell’educazione (la preparazione della conoscenza in bocconi allettanti debitamente ordinati) sull’insegnante. I bambini istruiti su questo principio sono in pericolo di ricevere molto insegnamento con poca conoscenza; e l’assioma dell’insegnante è, “ciò che un bambino impara conta meno di come lo impara.”

La filosofia di Herbart che la mente è vuota mette troppa responsabilità e stress sull’insegnante. Troppo insegnamento con poca applicazione non farà guadagnare conoscenza. Non è come imparano, è COSA imparano che conta.

Principio 11: nutrire la mente del bambino con un curriculum generoso

Ma noi, credendo che il bambino normale ha poteri mentali che gli permettono di affrontare tutta la conoscenza che gli è propria, gli diamo un curriculum completo e generoso; facendo attenzione solo che tutta la conoscenza che gli viene offerta sia vitale, cioè che i fatti non siano presentati senza le loro idee informatrici. Da questa concezione nasce il nostro principio che,-

La mente di un bambino è molto più capace di assorbire e digerire la verità e i fatti di quanto ci rendiamo conto. Fornire al vostro studente un ricco programma di studi gli dà un’enorme opportunità di imparare idee e concetti affascinanti e accende la creatività. Potrebbero persino scoprire la loro vera vocazione quando gli viene presentata una festa della scoperta.

Ci sono molte storie di lettori in difficoltà che iniziano ad usare libri viventi basati semplicemente sulle raccomandazioni di Charlotte Mason. Entro la fine dell’anno, amano i libri e sono lettori accaniti. Intrecciare una storia con i fatti definisce i “libri viventi” e i bambini possono capirli. Non sottovalutateli!

Principio 12: L’educazione alle relazioni costruisce connessioni

“L’educazione è la scienza delle relazioni”; cioè, che un bambino ha relazioni naturali con un gran numero di cose e pensieri: così lo addestriamo agli esercizi fisici, alle tradizioni della natura, all’artigianato, alla scienza e all’arte, e a molti libri viventi, perché sappiamo che il nostro compito non è quello di insegnargli tutto su qualsiasi cosa, ma di aiutarlo a rendere valide quante più possono essere “quelle affinità primitive che adattano la nostra nuova esistenza alle cose esistenti.

Fare collegamenti reali tra le materie di Charlotte Mason come la natura, la scienza e l’arte permette alla mente del bambino di espandersi e accende più curiosità con le cose esistenti. Per esempio, uno studio unitario di giardinaggio sarebbe un modo meraviglioso per introdurre come viene coltivato il cibo.

Poi, mostrate loro come coltivare i semi in piante fruttifere (un’attività pratica). Infine, chiedete ai vostri studenti di disegnare e scrivere sulla loro nuova conoscenza ed esperienza nel coltivare le piante in un giardino.

Principio 13: Fornire un banchetto di conoscenza per la crescita e la stimolazione

Nell’ideare il programma per un bambino normale, di qualsiasi classe sociale, si devono considerare tre punti:

(a) Ha bisogno di molta conoscenza, perché la mente ha bisogno di cibo sufficiente tanto quanto il corpo.

(b) La conoscenza dovrebbe essere varia, perché l’uniformità nella dieta mentale non crea appetito (cioè la curiosità)

, curiosità)

(c) La conoscenza dovrebbe essere comunicata in un linguaggio ben scelto, perché la sua attenzione risponde naturalmente a ciò che viene trasmesso in forma letteraria.

Editare sufficienti piani di lezione Charlotte Mason con una sana fornitura di conoscenza permette alla loro mente di rimanere attiva. Per esempio, leggere libri senza sciocchezze permette ai pensieri di essere costantemente stimolati con pensieri e idee stimolanti. E’ garantito che la noia venga scacciata con eventi e situazioni reali!

Principio 14: La narrazione è uno strumento chiave per l’apprendimento

Poiché la conoscenza non viene assimilata finché non viene riprodotta, i bambini dovrebbero “raccontare” dopo una singola lettura o ascolto: o dovrebbero scrivere su qualche parte di ciò che hanno letto.

In termini semplici, la narrazione è l’arte di raccontare o scrivere ciò che hanno imparato leggendo o ascoltando. Questo metodo non è solo uno strumento meraviglioso da usare per creare “etichette” mentali nella mente di un bambino. È anche una grande abilità da imparare per insegnare a qualcun altro un concetto o raccontare una storia in ordine sequenziale.

Principio 15: Una lettura narrativa è sufficiente

Principio 15: Si insiste su una sola lettura, perché i bambini hanno naturalmente un grande potere di attenzione; ma questa forza viene dissipata dalla rilettura di passaggi, e anche, da domande, riassunti e simili.

Agire su questi e su alcuni altri punti del comportamento della mente, troviamo che l’educabilità dei bambini è enormemente più grande di quanto si sia supposto finora, e dipende poco da circostanze come l’ereditarietà e l’ambiente.

Né l’esattezza di questa affermazione è limitata ai bambini intelligenti o ai bambini delle classi istruite: migliaia di bambini nelle scuole elementari rispondono liberamente a questo metodo, che si basa sul comportamento della mente.

La narrazione dopo una lettura mantiene l’attenzione del bambino. Chiedere al bambino di rileggere un passaggio annacqua la sua attenzione. Anche fare domande o riassunti può causare un deficit di attenzione.

Principio 16: Usare la via giusta per guidare la crescita morale e mentale

Ci sono due guide all’autogestione morale e intellettuale da offrire ai bambini, che possiamo chiamare ‘la via della volontà’ e ‘la via della ragione’.

Ci sono due guide per aiutare i bambini nella loro crescita morale e intellettuale: la volontà e la ragione.

Principio 17: Occupare il tempo del bambino con condizioni positive

La via della volontà: Ai bambini dovrebbe essere insegnato (a) a distinguere tra “voglio” e “voglio”. (b) Che il modo di volere efficacemente è quello di allontanare i nostri pensieri da ciò che desideriamo ma non vogliamo. (c) Che il modo migliore per trasformare i nostri pensieri è pensare o fare qualcosa di completamente diverso, divertente o interessante. (d) Che dopo un po’ di riposo in questo modo, la volontà ritorna al suo lavoro con nuovo vigore. (Questo complemento della volontà ci è familiare come diversivo, il cui compito è quello di liberarci per un certo tempo dallo sforzo della volontà, affinché possiamo “volere” di nuovo con più forza. L’uso della suggestione come aiuto alla volontà è da deprecare, in quanto tende ad ottundere e stereotipare il carattere. Sembrerebbe che la spontaneità sia una condizione di sviluppo, e che la natura umana abbia bisogno della disciplina del fallimento così come del successo)

I bambini possono imparare la differenza tra “voglio” e “lo farò”. Capire la differenza li aiuterà a controllare i loro desideri insensati in attività sane. Diciamo che un bambino vede un fratello che usa il suo giocattolo e vuole colpirlo. Invece, gli si può insegnare a trovare qualcos’altro per occupare il suo tempo con vigore ed entusiasmo.

Un bel diversivo dei suoi problemi lo terrà concentrato e allenato per il prossimo incontro o ostacolo.

Principio 18: Usare le abilità di ragionamento solo per la verità matematica

La via della ragione: Insegniamo anche ai bambini a non ‘appoggiarsi (troppo fiduciosamente) alla propria comprensione’; perché la funzione della ragione è quella di dare la dimostrazione logica (a) della verità matematica, (b) di un’idea iniziale, accettata dalla volontà. Nel primo caso, la ragione è, praticamente, una guida infallibile, ma nel secondo, non è sempre una guida sicura; perché, che quell’idea sia giusta o sbagliata, la ragione la confermerà con prove irrefragabili.

Per scopi matematici, un bambino piccolo può ragionare adeguatamente. Tuttavia, non sono in grado di sviluppare un proprio ragionamento nel giudicare le idee. Possono convincersi di qualsiasi cosa se il desiderio è abbastanza forte.

Principio 19: I principi morali porteranno i bambini a prendere la decisione giusta

Pertanto, ai bambini dovrebbe essere insegnato, man mano che diventano abbastanza maturi per comprendere tale insegnamento, che la responsabilità principale che ricade su di loro come persone è l’accettazione o il rifiuto delle idee. Per aiutarli in questa scelta diamo loro dei principi di condotta e un’ampia gamma di conoscenze adatte a loro. Questi principi dovrebbero salvare i bambini da alcuni dei pensieri vaghi e dalle azioni incuranti che fanno sì che la maggior parte di noi viva ad un livello più basso di quello necessario.

Quando arriva la maturità, insegnate al vostro studente che non ci si può fidare della ragione quando si formano le opinioni. La loro responsabilità è di determinare quali idee accettare o rifiutare. La sana conoscenza e i principi morali li doteranno degli strumenti necessari per prendere le giuste decisioni.

Principio 20: La vita spirituale e mentale di un bambino è intrecciata

Non permettiamo che cresca alcuna separazione tra la vita intellettuale e quella “spirituale” dei bambini, ma insegniamo loro che lo Spirito Divino ha costante accesso ai loro spiriti, ed è il loro continuo aiutante in tutti gli interessi, doveri e gioie della vita.

Lo Spirito Santo non è separato dal loro cammino quotidiano con l’educazione. Al contrario, Egli è l’Aiutante e il Consolatore. Egli li guiderà in tutti gli aspetti della vita, che si tratti di hobby, faccende, interessi e piaceri della vita.

Le risorse di Charlotte Mason

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