« Comment savoir quand faire des comptes rendus de course et comment trouver le temps de les faire avec chacun de mes élèves ? » Vous vous êtes déjà posé ces questions ? De nos jours, il s’agit toujours de trouver le temps, n’est-ce pas ? Je comprends ! Les journées des enseignants sont rythmées par les horaires, les planificateurs et les horloges. Nous enseignons nos cœurs et essayons ensuite de nous accrocher jusqu’à l’été, quand le temps avance juste un peu plus lentement.
C’est amusant de regarder les enfants quand ils apprennent à lire l’heure et à devenir amis avec elle. Les quarts d’heure et les demi-heures sont des concepts nouveaux et cool pour eux ! Ils n’ont pas encore développé la relation » amour/haine » avec le temps qu’ont certains adultes !
Quand il s’agit de savoir quand faire des records de course, ainsi que comment les réaliser, le temps est essentiel. Alors sautons le pas et examinons quelques conseils utiles sur la façon dont nous pouvons trouver du temps pour ces importantes évaluations de suivi.
Mettez à profit le temps de lecture guidée
Votre bloc de lecture guidée est le morceau de temps le plus évident dont vous disposez pour compléter un dossier de course. Utilisez ce temps à bon escient ! Lorsque vous présentez un nouveau livre, prévoyez toujours d’administrer des fiches de fonctionnement avec au moins un élève dans chacun de vos groupes de lecture guidée au cours de la première journée. Un texte tout nouveau et peu familier garantit que l’élève fera une « lecture à froid ». Cela vous donne une meilleure occasion de voir une image réelle de leur utilisation des stratégies ainsi que d’évaluer avec précision leur niveau de lecture indépendante.
Soyez créatif en décidant quand faire des enregistrements de course
- Pendant la lecture guidée
La lecture guidée est un moment idéal pour effectuer des enregistrements de course rapides. Lorsque les enfants d’un petit groupe lisent en chuchotant, choisissez un ou deux élèves et penchez-vous près d’eux pour surveiller leur lecture. Vous pouvez faire des comptes-rendus informels, sur place, en utilisant simplement une note autocollante et un stylo, ou vous pouvez utiliser des comptes-rendus pré-imprimés qui accompagnent les textes de lecture. (Consultez mes produits Simply Skilled sur TPT ! Vous trouverez des ensembles de programmes de lecture guidée qui comprennent des textes nivelés, des plans de leçons DÉTAILLÉS étape par étape sur 3 jours, des fiches de fonctionnement pour chaque texte, et bien plus encore !) - Pendant le temps de travail du matin
Les fiches de fonctionnement ne doivent pas être exclusivement limitées à votre bloc de lecture guidée. Il y a d’autres moments dans la journée où vous pouvez les incorporer. Le temps de travail du matin peut également être une occasion idéale pour faire des évaluations de fiches de fonctionnement. - Autres occasions tout au long de la journée
La flexibilité d’une fiche de fonctionnement permet de l’administrer facilement de manière informelle et » à la volée » lorsque cela est nécessaire. Soyez donc créatif et apprenez à utiliser d’autres petits morceaux de temps, comme les 10 à 15 minutes précédant une assemblée scolaire.
Faire des records de course à des intervalles appropriés
Pour bien surveiller les progrès continus en lecture, vous devez réévaluer à une fréquence appropriée. Un relevé de course de base devrait être effectué sur chaque élève au début de l’année (idéalement, à la fin de la 2e semaine d’école). Ensuite, faites un suivi en administrant plusieurs fiches de fonctionnement sur chaque élève tout au long de l’année.
Lorsque vous considérez quand faire des fiches de fonctionnement, il est important de décider de la fréquence de réévaluation pour les élèves de différents niveaux. Les lecteurs émergents et ceux qui ont besoin d’une intervention stratégique devraient être évalués fréquemment, pour vous aider à suivre de près leurs progrès en lecture. En revanche, vous pouvez allonger la période entre les évaluations pour vos lecteurs avancés et fluides. La fréquence peut varier, mais voici une règle générale :
- Lecteurs émergents (aa-C)
Les lecteurs débutants qui apprennent encore les bases de la lecture et du décodage devraient être évalués plus souvent que les élèves qui sont plus avancés dans la fluidité et la compréhension de la lecture. Ces élèves devraient être évalués toutes les 2 à 3 semaines. - Lecteurs nécessitant une intervention stratégique
Un élève en difficulté devrait subir une évaluation de suivi des progrès toutes les 2 à 4 semaines. Un dossier courant peut vous tenir informé de leurs progrès et révéler l’efficacité des stratégies d’intervention que vous pouvez utiliser. - Lecteurs précoces (niveaux D-G/H)
Les lecteurs précoces peuvent être évalués toutes les 3 à 5 semaines. - Lecteurs en transition (niveaux I-M)
Les lecteurs en transition devraient être évalués toutes les 4 à 6 semaines. - Lecteurs fluides (N-Z)
Les lecteurs de niveau supérieur qui ont atteint la fluidité de lecture devraient subir 3 évaluations de référence par an. Vous pouvez, cependant, vouloir effectuer des enregistrements de course supplémentaires pour le suivi des progrès toutes les 6 à 8 semaines. (Intégrez-les lorsque vous pouvez faire une » lecture à froid » pendant l’instruction du jour 1.)
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Prenez le temps d’analyser les données
Les fiches d’exécution sont un moyen rapide et efficace d’évaluer les progrès en lecture de vos élèves. Maintenant que vous savez mieux quand faire des fiches de parcours, il est important de se rappeler l’importance d’une analyse minutieuse des résultats.
Voici un examen rapide de certaines des informations essentielles que vous obtiendrez lorsque vous ferez des fiches de parcours :
- Niveau de lecture de base
- Faites des fiches de parcours avec chacun de vos élèves au cours des deux premières semaines de l’année scolaire. Le premier relevé de course que vous effectuez avec un élève vous aidera à établir une base de référence et à évaluer avec précision son niveau de lecture pédagogique.
- Taux de précision
Un relevé de course est un moyen rapide et efficace d’évaluer la précision de lecture d’un enfant. Observez et notez les omissions, les fautes, les substitutions et les autocorrections de l’élève pendant qu’il lit. Soustrayez le nombre d’erreurs commises du nombre de mots courants dans le texte ; puis divisez ce chiffre par le nombre de mots courants. - Taux de fluidité
Pour déterminer le taux de fluidité de l’élève, donnez-lui un texte non familier (à son niveau d’instruction approximatif) et chronométrez-le pendant qu’il lit à haute voix. Comptez le nombre de mots lus et multipliez-le par 60. Divisez ce total par le nombre de secondes qu’il a fallu à l’élève pour lire le passage. - Autocorrections
Notez le nombre de fois où l’enfant repère sa propre erreur et s’autocorrige. Annotez les autocorrections en traçant une ligne au-dessus des fautes et en écrivant la faute, suivie d’une coche ou d’une barre oblique et des lettres » SC. » Les autocorrections ne comptent pas comme des erreurs dans le cadre d’une évaluation des dossiers courants. - Utilisation des systèmes de repères de sens, de structure et visuels (MSV)
L’analyse de l’utilisation des repères MSV par un enfant peut révéler où il a besoin d’une aide supplémentaire ou d’une intervention stratégique. Pour une explication approfondie et détaillée des signaux MSV, consultez mon précédent billet, 5 excellents conseils pour comprendre les systèmes de repérage MSV dans les dossiers de course. - Nécessité d’une progression de niveau
L’analyse des Running Records peut révéler quand un élève a progressé vers un niveau de lecture supérieur. Les petits groupes de lecture guidée vous permettent de faire passer les élèves lorsqu’ils sont prêts à progresser. Ici aussi, le choix du moment est essentiel ! Tirez le meilleur parti du temps que vos élèves passent en lecture guidée en vous assurant qu’ils sont mis au niveau et groupés de manière appropriée ! - Efficacité des stratégies d’enseignement
Utilisez les données que vous obtenez à partir des fiches de fonctionnement pour informer votre enseignement de la lecture ainsi que pour le différencier pour chaque élève. Prenez le temps d’envisager les changements ou les modifications nécessaires pour vous aider à devenir un meilleur enseignant.
La pratique rend parfait !
J’espère que ces informations sur le moment où il faut faire les fiches de passage vous seront utiles pour suivre les progrès de vos élèves en lecture. Comme je l’ai partagé au début de ce post, lorsqu’il s’agit d’administrer des dossiers courants, le temps est essentiel. Le temps que vous investissez dans l’administration des fiches de passage peut rapporter de gros dividendes en ce qui concerne la croissance et la fluidité de la lecture de vos élèves. Et lorsqu’il s’agit d’administrer des fiches de lecture, c’est en s’exerçant que l’on devient parfait ! Prenez donc le temps de vous exercer et de vous familiariser avec cet important outil d’évaluation. Vous serez heureux de l’avoir fait !
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