Il peut sembler de bon sens d’exclure Wikipédia de la liste des grandes ressources scientifiques, mais des chercheurs du Massachusetts Institute of Technology aimeraient que vous reconsidériez cette notion.
Une équipe de chercheurs du MIT et de l’Université de Pittsburgh a demandé à des étudiants diplômés en chimie d’exercer leurs talents d’écriture et de créer de nouveaux articles Wikipédia sur des sujets scientifiques qui étaient absents du site, rapporte eCampus News.
Les nouveaux articles scientifiques de Wikipédia ont reçu des milliers de vues par mois, dont beaucoup de la part de chercheurs rédigeant des ouvrages scientifiques. eCampus News rapporte que les chercheurs ont constaté que Wikipédia influençait un mot sur 300 dans les articles scientifiques typiques.
« Notre recherche montre que les scientifiques utilisent Wikipédia et que cela influence la façon dont ils écrivent sur la science qu’ils font », explique Neil Thompson, professeur adjoint d’innovation et de stratégie à la Sloan School of Management du MIT, à eCampus News.
Alors, si Wikipédia est assez bon pour les scientifiques, il devrait être assez bon pour les étudiants, non ? C’est là qu’interviennent les meilleures pratiques en matière de littératie numérique.
Avec la littératie numérique, Wikipédia fonctionne comme une ressource
Avec la dernière enquête McGraw-Hill Education Digital Study Trends Survey qui révèle que les étudiants se tournent plus fréquemment vers la recherche en ligne que vers les documents imprimés pour les aider dans leurs cours, Wikipédia et ses millions d’articles semblent être une ressource appropriée pour les étudiants.
Pourtant, parce que n’importe qui peut écrire une entrée Wikipédia, elle est souvent très stigmatisée dans les communautés universitaires. Cette dernière étude montre cependant que si elle est consommée avec précaution, Wikipédia peut être une ressource légitime.
« La première étape consiste à admettre que tout le monde, des étudiants aux médecins, utilise Wikipédia », écrit dans un blog Jake Orlowitz, responsable de The Wikipedia Library à la Wikimedia Foundation. « Nous devons faire passer la conversation de l’abstinence à la consommation intelligente de l’information. »
Ce type de « consommation intelligente de l’information » a été en tête des préoccupations des acteurs de l’enseignement supérieur, car la poussée des leçons d’éducation numérique et médiatique a été abondante dans le climat actuel de « fake » et de nouvelles biaisées.
Par exemple, à l’université de Californie à Los Angeles, Jeff Share enseigne à ses étudiants en éducation à trianguler toute recherche qu’ils rencontrent en ligne en trouvant plusieurs sources de la même information, rapporte le Washington Post.
Les bibliothécaires de l’université américaine expliquent au Post qu’ils ont même organisé quelques panels sur l’éducation aux médias et qu’ils sont en train de développer un outil en ligne pour enseigner ces compétences.
Laura Pasquini, maître de conférences à l’université du North Texas et blogueuse informatique incontournable de l’EdTech, écrit qu’elle enseigne à ses étudiants à exécuter une pensée critique, quel que soit l’endroit où ils font leurs recherches en ligne.