Teorías del aprendizaje: 3 niveles de procesamiento de la información
por Steve Wheeler, profesor asociado del Instituto de Educación de Plymouth
Este es el número 5 de mi serie de blogs sobre las principales teorías del aprendizaje. Mi plan es trabajar a través del alfabeto de los psicólogos y proporcionar una breve visión de sus teorías, y cómo cada uno puede ser aplicado en la educación. En el último post examinamos el trabajo de Jerome Bruner sobre el andamiaje.
En este post, exploramos el trabajo de Craik y Lockhart sobre los niveles de procesamiento. Esta es una interpretación simplificada de la teoría, así que si desea aprender más, por favor lea los trabajos originales.
La teoría
La historia de la investigación de la memoria humana ha destacado fuertemente las diferencias entre los tipos de memoria como la Memoria de Trabajo (anteriormente conocida como Memoria a Corto Plazo o STM) y la Memoria a Largo Plazo (LTM). Otras explicaciones de la memoria se han centrado en las funciones de varios tipos de memoria, y estos enfoques suelen denominarse teorías de almacenes múltiples.
Cuando Fergus Craik y Robert Lockhart investigaron la memoria humana y el recuerdo, argumentaron que no había una diferencia clara entre lo que otros habían identificado como almacenes de memoria aparentemente discretos, sino que toda la memoria era el resultado de la profundidad con la que se procesaba la información en la mente. En lugar de referirse a diferentes almacenes de memoria, Craik y Lockhart propusieron que existen diferentes niveles de procesamiento de la información. Identificaron al menos tres niveles:
1. Nivel estructural: Se trata de un nivel de procesamiento poco profundo en el que sólo prestamos atención a la apariencia externa de una palabra (por ejemplo, su morfología).
2. Nivel fonético: Este es un nivel más profundo de procesamiento donde escuchamos el sonido de la palabra.
3. Nivel semántico: Este es el nivel más profundo de procesamiento donde consideramos el significado de la palabra.
Craik y Lockhart afirmaron que cuanto más profundo sea el procesamiento, más fuerte será el rastro de ese recuerdo, y por lo tanto el recuerdo tomará menos esfuerzo cognitivo. Muchos psicólogos cognitivos consideran que este marco para la investigación de la memoria humana es una explicación más sólida que la de los modelos de memoria multialmacén. La teoría de los niveles de procesamiento parece explicar mejor la memoria humana que las teorías de los almacenes múltiples, aunque este marco también ha recibido algunas críticas. También ha influido en otras teorías de procesamiento cognitivo propuestas recientemente, como la teoría de la activación de la propagación y la teoría de las redes neuronales.
Cómo puede aplicarse a la educación
Los profesores deben ser conscientes de que los niños pueden procesar la información de diferentes maneras y a diferentes niveles mientras la transforman en conocimiento. Los educadores deben pensar en cómo pueden animar a los alumnos a procesar los contenidos de forma más profunda y significativa. Por ejemplo, los estudiantes procesan el contenido más profundamente si tienen que discutir su significado, o si participan en la resolución de un problema relacionado.
Los educadores también deben dar a los estudiantes oportunidades para presentar su aprendizaje a través de seminarios, o mediante la creación de artefactos (por ejemplo, blogs, vídeos, carteles) para profundizar en el procesamiento semántico de su aprendizaje, fortaleciendo así sus recuerdos. Esta es una de las razones por las que las formas participativas y activas de aprendizaje son más poderosas que la instrucción directa a través de métodos didácticos.
Referencia
Craik, F. I. M. y Lockhart, R. S. (1972) Levels of Processing: Un marco para la investigación de la memoria. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 11 (6), 671-684.
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Este post apareció por primera vez en el blog personal de Steve; Graphic by Steve Wheeler; Learning Theories: Tres niveles de procesamiento de la información