Educación en casa de las gracias cotidianas

¡Comparte aquí!

Como madres ocupadas, ¡aprender un nuevo método de enseñanza en casa puede ser francamente frustrante y estresante! La educación en casa por sí sola es difícil, pero aprender un nuevo concepto puede ser aún más abrumador. Por eso estamos aquí para ayudar con esta guía sencilla, pero práctica, de los 20 principios de educación de Charlotte Mason!

Escrita en el siglo XX, la verborrea lingüística de Charlotte Mason puede ser bastante intimidante. Sin embargo, no queremos que nadie tropiece al intentar utilizar el enfoque de Charlotte Mason basándose en estas limitaciones. ¡

Sin más preámbulos, esta rápida hoja de trucos a continuación guiará a los educadores en casa de Charlotte Mason en un alegre y delicioso camino hacia una educación sin tonterías! Todas estas filosofías de Charlotte Mason que se describen a continuación se pueden encontrar en el prefacio del volumen 6, Hacia una filosofía de la educación.

Principio 1: Los niños nacen con personalidad

Los niños nacen personas.

Por decirlo suavemente, los niños son personas reales como nosotros. No son trozos de papel en blanco. Vienen naturalmente con curiosidad, energía y amor por la vida.

¿Has notado alguna vez que tu hijo está súper emocionado cuando se despierta? ¡Ya tienen la capacidad innata de aprender con entusiasmo a través del asombro y la curiosidad! Les encanta el mundo de Dios y quieren explorarlo. Charlotte Mason nos anima a cultivar estos rasgos clave mientras son pequeños.

Principio 2: Los niños tienen la voluntad de ser buenos o malos

No nacen ni buenos ni malos, sino con posibilidades de ser buenos o malos.

Los niños nacen con una naturaleza pecaminosa, sin embargo, tienen la opción de tomar las decisiones correctas o incorrectas. Y, pueden tomar las decisiones correctas si les enseñamos buenos rasgos de carácter. Nuestra guía y dirección los pondrá en un camino hacia la rectitud y la bondad.

Los principios de autoridad por un lado y de obediencia por el otro, son naturales, necesarios y fundamentales; pero-

Siempre hay alguien más en la autoridad, y debemos enseñar el autocontrol a través de la sumisión para que cualquier grupo prospere. Esto es independiente de si es la sociedad o la familia. No hay lugar para las actividades dirigidas por los niños, tú eres el padre. Enséñeles a respetar y obedecer a sus mayores.

Principio 4: Utilizar las herramientas cotidianas para enseñar a los niños

Estos principios están limitados por el respeto que se debe a la personalidad de los niños, que no debe ser invadida ni por el uso directo del miedo ni del amor, ni por la sugestión ni por la influencia, ni por el juego indebido de algún deseo natural.

Sin embargo, la autoridad (los padres) no debe utilizar su poder para intimidar, manipular o provocar la ira de los niños. Por el contrario, revelarles la belleza del aprendizaje a través del entrenamiento diario de hábitos, de la creatividad práctica y del estudio de la naturaleza.

Principio 5: Las tres ideas educativas clave de Charlotte Mason

Por lo tanto, estamos limitados a tres instrumentos educativos-la atmósfera del ambiente, la disciplina del hábito y la presentación de ideas vivas. El lema del P.N.E.U. es: «La educación es una atmósfera, una disciplina y una vida.

Utilizar el entorno natural del niño, las buenas rutinas y la exposición a situaciones de la vida real ayudarán a guiar a los niños de forma eficaz. No es necesario montar un aula con caros manipuladores o libros de pacotilla.

En lugar de eso, mantén una biblia junto a su cama, salgan al exterior y observen cómo la hormiga transporta su comida dieciséis veces su peso, y/o horneen un pastel juntos.

Principio 6: La educación ambiental proporciona un entorno natural

Cuando decimos que «la educación es una atmósfera», no queremos decir que el niño deba estar aislado en lo que puede llamarse un ‘entorno infantil’ especialmente adaptado y preparado, sino que debemos tener en cuenta el valor educativo de su atmósfera natural en el hogar, tanto en lo que se refiere a las personas como a las cosas, y dejarle vivir libremente entre sus condiciones adecuadas. Embrutece al niño rebajar su mundo al nivel del niño.

Aprovechar su entorno cotidiano proporcionando herramientas útiles para la educación. Esto puede ser simplemente lápices, papel o un patio de bichos. Los niños son personas reales y deben permanecer en un ambiente real, no en un aula hipertrofiada y sintética.

Principio 7: La educación disciplinada forma buenos hábitos

Con «la educación es una disciplina», nos referimos a la disciplina de los hábitos, formados definitiva y reflexivamente, ya sean hábitos de la mente o del cuerpo. Los fisiólogos nos hablan de la adaptación de las estructuras cerebrales a las líneas de pensamiento habituales, es decir, a nuestros hábitos.

Enséñale a un niño a desarrollar hábitos consistentes y buenos mental y físicamente para que tenga éxito toda la vida. Cuando se levante, enséñale a rezar y a leer la Biblia. Enséñele a encontrar formas de servir a los demás diariamente. Por ejemplo, recoger flores y dárselas a un vecino anciano, hornear galletas para una familia de la iglesia o repartir pistas en un vecindario cercano.

Principio 8: Proporcionar educación para la vida para cultivar ideas

Al decir que «la educación es una vida», está implícita la necesidad de sustento intelectual y moral, además de físico. La mente se alimenta de ideas y, por tanto, los niños deben tener un plan de estudios generoso.

Toda la educación debe ser aplicable al cuerpo, al alma y al espíritu. Sea generoso con un festín del currículo del niño que incluya una tonelada de ideas variadas de las que pueda espigar y construir.

Principio 9: Aprovechar la curiosidad natural del niño

Sostenemos que la mente del niño no es un mero saco para albergar ideas, sino que es más bien, si se nos permite la figura, un organismo espiritual, con un apetito por todo el conocimiento. Esta es su dieta adecuada, con la que está preparado para tratar; y que puede digerir y asimilar como el cuerpo lo hace con los alimentos.

¡La mente de un niño no es una cáscara vacía! Está viviendo y creciendo diariamente como cualquier otro órgano del cuerpo. Está preparada para aprender, pero necesita materiales para desarrollarse y expandirse como un estómago requiere alimento.

Principio 10: Construir habilidades de aprendizaje para obtener conocimientos

Una doctrina como la herbartiana, de que la mente es un receptáculo, hace recaer el estrés de la educación (la preparación del conocimiento en bocados tentadores debidamente ordenados) sobre el profesor. Los niños enseñados según este principio corren el peligro de recibir mucha enseñanza con poco conocimiento; y el axioma del maestro es: «lo que un niño aprende importa menos que cómo lo aprende».

La filosofía herbartiana de que la mente es un receptáculo hace recaer demasiada responsabilidad y estrés sobre el maestro. Con demasiada enseñanza y poca aplicación no se ganan conocimientos. No es cómo aprenden, sino qué aprenden lo que importa.

Principio 11: Alimentar la mente del niño con un currículo generoso

Pero nosotros, creyendo que el niño normal tiene facultades mentales que le capacitan para tratar con todos los conocimientos que le son propios, le damos un currículo completo y generoso; cuidando únicamente de que todos los conocimientos que se le ofrezcan sean vitales, es decir, que los hechos no se presenten sin sus ideas informantes. De esta concepción surge nuestro principio de que,-

La mente de un niño es mucho más capaz de absorber y digerir la verdad y los hechos de lo que creemos. Proporcionar a su estudiante un rico plan de estudios les da una enorme oportunidad de aprender ideas fascinantes, conceptos, y despierta la creatividad. Puede que incluso descubran su verdadera vocación cuando se les presenta un festín de descubrimientos.

Hay muchas historias de lectores con dificultades que empiezan a utilizar libros vivos basados simplemente en las recomendaciones de Charlotte Mason. Al final del año, son amantes de los libros y ávidos lectores. Entretejer una historia con hechos define a los «libros vivos» y los niños pueden entenderlos. ¡No los subestimes!

Principio 12: La educación de las relaciones construye conexiones

«La educación es la ciencia de las relaciones»; es decir, que un niño tiene relaciones naturales con un vasto número de cosas y pensamientos: por eso lo entrenamos con ejercicios físicos, conocimientos de la naturaleza, artesanías, ciencia y arte, y con muchos libros vivos, pues sabemos que nuestro negocio no es enseñarle todo sobre nada, sino ayudarlo a hacer válidas tantas de- «Esas afinidades primigenias que ajustan nuestra nueva existencia a las cosas existentes».

Hacer conexiones reales entre las asignaturas de Charlotte Mason, como la naturaleza, la ciencia y el arte, permite que la mente del niño se expanda y despierte más curiosidad con las cosas existentes. Por ejemplo, el estudio de una unidad de jardinería sería una forma maravillosa de introducir cómo se cultivan los alimentos.

Luego, muéstreles cómo cultivar semillas hasta convertirlas en plantas fructíferas (una actividad práctica). Por último, pida a su alumno que dibuje y escriba sobre su nuevo conocimiento y experiencia con el cultivo de plantas en un jardín.

Principio 13: Proporcionar un festín de conocimientos para el crecimiento y la estimulación

Al diseñar el programa de estudios para un niño normal, de cualquier clase social, hay que tener en cuenta tres puntos:

(a) Necesita muchos conocimientos, ya que la mente necesita suficiente alimento tanto como el cuerpo.

(b) Los conocimientos deben ser variados, ya que la uniformidad en la dieta mental no crea apetito (es decir, curiosidad)

(c) El conocimiento debe ser comunicado en un lenguaje bien elegido, porque su atención responde naturalmente a lo que se transmite en forma literaria.

Diseñar suficientes planes de lecciones Charlotte Mason con un suministro saludable de conocimiento permite que su mente se mantenga activa. Por ejemplo, la lectura de libros sin tonterías permite que los pensamientos sean constantemente estimulados con pensamientos e ideas desafiantes. Está garantizado que el aburrimiento se rompe con hechos y situaciones reales!

Principio 14: La narración es una herramienta clave para el aprendizaje

Como el conocimiento no se asimila hasta que se reproduce, los niños deben «contar» después de una sola lectura o audición: o deben escribir sobre alguna parte de lo que han leído.

En términos simples, la narración es el arte de contar o escribir lo que han aprendido leyendo o escuchando. Este método no sólo es una herramienta maravillosa para crear «etiquetas» mentales en la mente del niño. También es una gran habilidad a aprender para enseñar a otra persona un concepto o contar una historia en orden secuencial.

Principio 15: Una sola lectura de narración es suficiente

Se insiste en una sola lectura, porque los niños tienen naturalmente un gran poder de atención; pero esta fuerza se disipa con la relectura de pasajes, y también, con preguntas, resúmenes y similares.

Actuando sobre estos y algunos otros puntos en el comportamiento de la mente, encontramos que la educabilidad de los niños es enormemente mayor de lo que se ha supuesto hasta ahora, y depende muy poco de circunstancias como la herencia y el entorno.

La exactitud de esta afirmación no se limita a los niños inteligentes o a los niños de las clases educadas: miles de niños en las escuelas primarias responden libremente a este método, que se basa en el comportamiento de la mente.

La narración después de una lectura mantiene la atención del niño. Exigir al niño que relea un pasaje diluye su atención. Incluso hacer preguntas o resúmenes puede provocar también una deficiencia en su atención.

Principio 16: Utilizar el camino correcto para guiar el crecimiento moral y mental

Hay dos guías de autogestión moral e intelectual que ofrecer a los niños, que podemos llamar ‘el camino de la voluntad’ y ‘el camino de la razón’.’

Hay dos guías para ayudar a los niños a su crecimiento moral e intelectual: la voluntad y la razón.

Principio 17: Ocupar el tiempo del niño con condiciones positivas

El camino de la voluntad: Hay que enseñar a los niños, (a) a distinguir entre «quiero» y «quiero». (b) Que la manera de querer efectivamente es apartar nuestros pensamientos de lo que deseamos pero no queremos. (c) Que la mejor manera de desviar nuestros pensamientos es pensar o hacer alguna cosa muy diferente, entretenida o interesante. (d) Que después de un pequeño descanso de esta manera, la voluntad vuelve a su trabajo con nuevo vigor. (Este adjunto de la voluntad nos es familiar como diversión, cuya función es aliviarnos por un tiempo del esfuerzo de la voluntad, para que podamos «querer» de nuevo con mayor poder. El uso de la sugestión como ayuda a la voluntad debe ser desaprobado, ya que tiende a anquilosar y estereotipar el carácter. Parece que la espontaneidad es una condición del desarrollo, y que la naturaleza humana necesita la disciplina del fracaso tanto como del éxito.)

Los niños pueden aprender la diferencia entre «quiero» y «quiero». Entender la diferencia les ayudará a controlar sus deseos insensatos para convertirlos en actividades sanas. Digamos que un niño ve a un hermano usando su juguete y quiere pegarle. En su lugar, se le puede enseñar a buscar otra cosa para ocupar su tiempo con vigor y entusiasmo.

Una buena distracción de sus problemas le mantendrá concentrado y entrenado para el siguiente encuentro u obstáculo.

Principio 18: Usar las habilidades de razonamiento sólo para la verdad matemática

El camino de la razón: Enseñamos a los niños también, a no ‘apoyarse (demasiado confiadamente) en su propio entendimiento’; porque la función de la razón es dar demostración lógica (a) de la verdad matemática, (b) de una idea inicial, aceptada por la voluntad. En el primer caso, la razón es, prácticamente, una guía infalible, pero en el segundo, no siempre es una guía segura; pues, sea esa idea correcta o errónea, la razón la confirmará con pruebas irrefragables.

Para fines matemáticos, un niño pequeño puede razonar adecuadamente. Sin embargo, no son capaces de desarrollar su propio razonamiento a la hora de juzgar las ideas. Pueden convencerse a sí mismos de cualquier cosa si el deseo es lo suficientemente fuerte.

Principio 19: Los principios morales llevarán a los niños a tomar la decisión correcta

Por lo tanto, se debe enseñar a los niños, a medida que se vuelven lo suficientemente maduros para entender tal enseñanza, que la principal responsabilidad que les corresponde como personas es la aceptación o el rechazo de las ideas. Para ayudarles en esta elección, les damos principios de conducta y una amplia gama de conocimientos adaptados a ellos. Estos principios deberían salvar a los niños de algunas de las ideas sueltas y acciones desatendidas que hacen que la mayoría de nosotros vivamos a un nivel inferior al que necesitamos.

Cuando llegue la madurez, enseñe a su alumno que NO se puede confiar en la razón a la hora de formar opiniones. Su responsabilidad es determinar qué ideas aceptar o rechazar. Los conocimientos sanos y los principios morales les dotarán de las herramientas necesarias para tomar las decisiones correctas.

Principio 20: La vida espiritual y mental de un niño está entrelazada

No permitimos que crezca ninguna separación entre la vida intelectual y «espiritual» de los niños, sino que les enseñamos que el Espíritu Divino tiene acceso constante a sus espíritus, y es su Ayudante Continuo en todos los intereses, deberes y alegrías de la vida.

El Espíritu Santo no está separado de su camino diario con la educación. Por el contrario, Él es el Ayudante y Consolador. Él los guiará en todos los aspectos de la vida, ya sea en los pasatiempos, los quehaceres, los intereses y los placeres de la vida.

Recursos de Charlotte Mason

Si le gusta profundizar en cada principio, ¡tengo maravillosas noticias para usted! Cada mes, profundizaremos en estos valiosos 20 principios para obtener más consejos prácticos e incluiremos recursos de Charlotte Mason de valor incalculable. ¡Piensa en ello como una formación docente Charlotte Mason GRATUITA!