Was ist differenzierter Unterricht?

Lehrer wissen besser als jeder andere, dass jeder Schüler seine eigenen einzigartigen Gaben und Herausforderungen hat; Interessen, Begabungen und Lernstile. Differenzierter Unterricht ist die Praxis, ein Verständnis dafür zu entwickeln, wie jeder Schüler am besten lernt, und dann den Unterricht auf die individuellen Bedürfnisse der Schüler zuzuschneiden.

„Ich denke, differenzierter Unterricht ist eigentlich nur Unterricht mit dem Kind im Kopf“, schreibt Carol Ann Tomlinson, eine Autorin und Lehrerin, die als Pionierin des differenzierten Unterrichts gilt. Sie beschreibt die Praxis als „eine Denkweise über das Lehren, die vorschlägt, dass wir sehr klare Lernziele festlegen, die sehr substanziell sind, und dass wir dann mit einem Auge auf den Schüler unterrichten.“

In ihrem Buch „How to Differentiate Instruction in Academically Diverse Classrooms“ erklärt sie: „Kinder gleichen Alters sind nicht alle gleich, wenn es um das Lernen geht, genauso wenig wie sie sich in Bezug auf Größe, Hobbys, Persönlichkeit oder Essensvorlieben gleichen. … In einem Klassenzimmer mit wenig oder gar keinem differenzierten Unterricht scheinen nur die Gemeinsamkeiten der Schüler im Vordergrund zu stehen. In einem differenzierten Klassenzimmer werden die Gemeinsamkeiten anerkannt und darauf aufgebaut, und die Unterschiede der Schüler werden zu wichtigen Elementen des Lehrens und Lernens.“

Auf der grundlegendsten Ebene, so Tomlinson weiter, „bedeutet differenzierter Unterricht, dass das, was im Klassenzimmer passiert, ‚aufgerüttelt‘ wird, so dass die Schüler mehrere Möglichkeiten haben, Informationen aufzunehmen, Ideen zu verstehen und das, was sie lernen, auszudrücken. Mit anderen Worten, ein differenziertes Klassenzimmer bietet verschiedene Möglichkeiten, sich Inhalte anzueignen, Ideen zu verarbeiten und Produkte zu entwickeln, so dass jeder Schüler effektiv lernen kann.“

Tomlinsons Betonung von „Inhalt, Prozess und Produkt“ ist grundlegend für die Theorie und Praxis des differenzierten Unterrichts.

Geschichte des differenzierten Unterrichts

Die Einraum-Schulhäuser vergangener Jahrhunderte werden oft erwähnt, wenn es um die „Geschichte des differenzierten Unterrichts“ geht. Obwohl sie nicht so genannt wurden, war es klar, dass die Lehrer in den traditionellen Einraum-Schulhäusern aus der Notwendigkeit heraus Strategien für das Unterrichten von Schülern unterschiedlichen Alters, Fähigkeiten, Bildungsniveaus und Hintergründen entwickeln mussten.

„Heutige Lehrer stehen immer noch vor der wesentlichen Herausforderung des Lehrers in der Einraumschule: Wie erreicht man effektiv Schüler, die das Spektrum der Lernbereitschaft, der persönlichen Interessen und der kulturell geprägten Arten, die Welt zu sehen, zu sprechen und zu erleben, überspannen“, schreibt Tomlinson in einem anderen ihrer bemerkenswerten Texte zum Thema, „The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners.“

Die Zeitschrift Educational Leadership, die 1943 von der Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD) gegründet wurde, widmete 1953 eine ganze Ausgabe dem Thema „The Challenge of Individual Difference“.

Sie lädt die Leser ein, den Leitartikel von Carleton W. Washburne, „Adjusting the Program to the Child“, erneut zu lesen. Der Bericht zitiert auch den Einfluss von Frederic Burk in den 1910er Jahren und anderer Pädagogen, die den Wert der Entwicklung von Strategien zur Unterstützung von Schülern „entsprechend ihrer eigenen Fähigkeiten“ erkannten.

Einige Bildungshistoriker ziehen auch Verbindungen zwischen dem No Child Left Behind Act von 2001 mit seiner Betonung der Hilfe für benachteiligte Schüler und der Verbesserung der individuellen Bildungsergebnisse und einigen der Kernprinzipien des differenzierten Unterrichts.

Differentiated Instruction: Inhalt, Prozess und Produkt

Heute wird differenzierter Unterricht weithin als ein fortschrittlicher Bildungsansatz praktiziert, der versucht, die einzigartigen Lerncharakteristika, die jeder Schüler in den Klassenraum mitbringt, zu nutzen, um einen effektiveren Unterricht zu liefern als ein sogenannter „One-size-fits-all“-Ansatz.

Reading Rockets, die mit dem Library of Congress Literacy Award ausgezeichnete Organisation, beruft sich auch auf Tomlinsons Einfluss bei der Ausarbeitung der grundlegenden Prinzipien des differenzierten Unterrichts, die die Lehrer im Klassenzimmer dazu anleiten, drei spezifische Aspekte der Lernerfahrung zu differenzieren, plus einen vierten, der diese drei umfasst und erweitert:

• Inhalt – das Wissen, die Konzepte und Fähigkeiten, die die Schüler auf der Grundlage des Lehrplans lernen müssen
• Prozess – die Aktivitäten, in denen der Schüler sich engagiert, um den Inhalt zu verstehen und ihm einen Sinn zu geben
• Produkte – die Art und Weise, wie die Schüler demonstrieren, was sie wissen, verstehen und in der Lage sind zu tun

Die Lernumgebung ist die vierte Variable in der Gleichung für differenzierten Unterricht. Sie bezieht sich auf das Klima, oder das Aussehen und die Atmosphäre eines Klassenzimmers – den physischen Raum sowie den Ton, den der Lehrer vorgibt, um eine Atmosphäre zu schaffen, in der sich das Lernen gegenseitig unterstützt.

Ein Klassenzimmer mit einer für differenzierten Unterricht optimierten Lernumgebung ist eines, das:

• Ein sicheres und positives Lernumfeld schafft
• Individuelle Arbeitsvorlieben zulässt
• Räume für ruhiges und ungestörtes Arbeiten sowie Räume, die zur Zusammenarbeit einladen, bietet
• Materialien bereitstellt, die eine Vielfalt von Kulturen und häuslichen Umgebungen widerspiegeln
• Klare
• Hilft den Schülern zu verstehen, dass manche Schüler sich bewegen müssen, um zu lernen, während andere besser still sitzen

Um die effektivsten Strategien zu finden, die jeden Schüler erreichen und ihm helfen, das Beste aus seinen individuellen Fähigkeiten zu machen, sollten die Lehrer auch die Fähigkeiten der Schüler berücksichtigen, Lehrer werden auch ermutigt, die individuellen Fähigkeiten der Schüler zu berücksichtigen:

• Bereitschaft – Dies bezieht sich nicht so sehr auf die akademischen Fähigkeiten eines Schülers, sondern auf seine Fähigkeit, neuen Stoff in einem bestimmten Fach oder Thema zu lernen. Da eine Möglichkeit, den Lernzuwachs zu gewährleisten, darin besteht, die Schüler mit Aufgaben zu konfrontieren, die ihren Verstand fordern, kann ein Bewusstsein für die Bereitschaft der Schüler den Lehrern helfen, den Schwierigkeitsgrad anzupassen, um ein angemessenes Maß an Herausforderung zu bieten.
• Interesse – Verschiedene Schüler zeigen Interesse an verschiedenen Themen und Aktivitäten (von Fußball über Mode bis hin zu Essen). Die grundlegende Theorie hier ist, dass Lehrer die Schüler zum Lernen motivieren können, indem sie ihnen zeigen, wie die unterrichteten Themen mit ihren speziellen Interessen zusammenhängen.
• Lernprofil – Die Art und Weise, wie Schüler am besten lernen, kann von einer Vielzahl von Faktoren geprägt sein, wie z.B. ihrer Kultur, der Lernumgebung (alleine oder gemeinsam arbeiten, still sitzen oder sich bewegen, in einer ruhigen Atmosphäre oder bei Musik) und ihrem angeborenen Lernstil oder ihren angeborenen Lernstilen (ist der Schüler z.B. ein visueller, auditiver oder kinästhetischer Lerner?).

Differenzierter Unterricht: Strategien und Beispiele im Klassenzimmer

Ein vereinfachtes Beispiel, wie man das Interesse eines Schülers mit dem Inhalt eines bestimmten Lernziels oder einer Aufgabe verbindet, wird in einem Video von Education Week gezeigt, das von dem Lehrer und Autor Larry Ferlazzo erzählt wird, der erklärt, dass es beim differenzierten Unterricht wirklich darum geht, seine Schüler kennenzulernen und Entscheidungen zu treffen, oft im Moment, basierend auf dem, was sie brauchen.

Während einer Klassenarbeit, die einen „Argumentationsaufsatz“ darüber beinhaltete, was die schlimmste Naturkatastrophe wäre, die man erleben könnte, bemerkte er, dass ein Schüler seinen Kopf auf den Tisch gelegt hatte und sich nicht beteiligte. Da Ferlazzo wusste, dass sich dieser Schüler für Fußball interessierte, beauftragte er ihn, seinen Argumentationsaufsatz zum Thema „warum seine Lieblingsmannschaft die beste ist“ zu schreiben. In diesem Fall bestand das Lernziel darin, die Fähigkeiten zu entwickeln, die man braucht, um ein effektives Argument zu formulieren (und nicht, um etwas über Naturkatastrophen zu lernen), und das Produkt war ein Aufsatz, der alle Attribute eines guten Argumentationsaufsatzes erfüllte.

Wenn es um den Prozess geht, könnte der Weg zu den besten Ergebnissen darin bestehen, dass sich die Lehrer fragen: Was sind die Lernziele? Und was sind die besten Wege, um dorthin zu gelangen, für verschiedene Schüler? Ein paar der Möglichkeiten sind:

• Schüler alleine oder in Gruppen arbeiten lassen
• Eine Auswahl an verschiedenen Schreibanregungen anbieten
• Themen mit individuellen Interessen verbinden
• Stufenweise Aktivitäten einsetzen, bei denen die ganze Klasse an denselben wichtigen Themen und Fähigkeiten arbeitet, aber mit unterschiedlichen Stufen der Unterstützung, Herausforderung oder Komplexität

Zum Thema Produkt schreibt Tomlinson: „Die Schüler können vorschlagen, wie sie uns etwas zeigen wollen, oder wir bieten ihnen zwei Möglichkeiten an – mit der Vorstellung, dass sie mit uns einen Deal machen können, um die dritte zu machen.“

Ferlazzo sagt, dass er, als er Tests gab, manchmal eine extra leere Seite einfügte, auf der die Schüler „alles andere schreiben (oder schreiben und zeichnen!) konnten, an das sie sich über das getestete Thema erinnern und das sie für wichtig halten.“ Er fand, dass diese Antworten manchmal inspirierender waren als die Antworten auf seine Testfragen. Ferlazzo sagte, dass seine Version des differenzierten Unterrichts keinen großen Mehraufwand erforderte, aber „es erforderte, dass ich Beziehungen zu meinen Schülern hatte, um ihre Stärken, Herausforderungen und Interessen zu kennen.“

Ein weiteres Beispiel eines Klassenzimmers, das eine interessante Variante des differenzierten Unterrichts einsetzt, ist in einem Edutopia-Video mit dem Titel „Station Rotation“ zu sehen: Differentiating Instruction to Reach All Students“. An der Highlander Charter School in Rhode Island beginnen die Klassen mit einer Gruppenstunde und teilen sich dann in kleinere Gruppen auf, von denen jede drei Stationen durchläuft, um die Schüler mit verschiedenen Lernmodalitäten an den Stoff heranzuführen.

Pro & Nachteile des differenzierten Unterrichts

Die größte Kritik am differenzierten Unterricht dreht sich oft um die Idee, dass er von den Lehrern eine noch größere Arbeitsbelastung verlangt. Hier eine kurze Zusammenfassung der wichtigsten Vor- und Nachteile.

Profis

• Forschungen legen nahe, dass differenzierter Unterricht sowohl für Schüler, die akademische Leistungen erbringen, als auch für solche mit Lernschwierigkeiten oder sogar erheblichen Behinderungen effektiv sein kann.
• Wenn den Schülern mehr Möglichkeiten geboten werden, wie sie den Stoff lernen können, sind sie motivierter und engagierter und übernehmen mehr Verantwortung für ihr eigenes Lernen.
• Wenn Schüler engagierter lernen, gibt es in der Regel weniger Disziplinprobleme in der Klasse.

Gegenargumente

• Viele Pädagogen sind der Meinung, dass ein differenzierter Unterricht, der sich wirklich lohnt, einen erheblichen Mehraufwand bei der Unterrichtsplanung erfordert.
• Trotz der Tatsache, dass differenzierter Unterricht für einige Pädagogen eine Selbstverständlichkeit ist, kann es, wenn er schulweit praktiziert wird, eine erhebliche Lernkurve geben und es gibt oft nicht genügend Ressourcen für die berufliche Weiterbildung.
• Kritiker behaupten, dass es nicht genug Forschung gibt, um die zusätzlichen Ressourcen zu rechtfertigen, die erforderlich sind, um die Vorteile von differenziertem Unterricht zu unterstützen.

Differenzierter Unterricht FAQ

Q: Was ist differenzierter Unterricht?
A: Carol Ann Tomlinson, eine Autorin und Lehrerin, die als Pionierin des differenzierten Unterrichts gilt, beschreibt ihn als „eine Denkweise über das Lehren, die vorschlägt, dass … wir mit einem Auge auf den Schüler unterrichten.“ Sie hebt vier wichtige Säulen des differenzierten Unterrichts hervor: Inhalt, Prozess, Produkt und Lernumgebung.

Q: Erfordert differenzierter Unterricht mehr Arbeit für Lehrer?
A: Wie viel zusätzliche Vorbereitung erforderlich ist, ist umstritten, aber die meisten Pädagogen sind sich einig, dass der erfolgreiche Einsatz von differenziertem Unterricht den Aufbau von Beziehungen zu den Schülern erfordert, um ihre Stärken, Herausforderungen und Interessen zu kennen.

Q: Was sind die größten Vorteile von differenziertem Unterricht?
A: Befürworter behaupten, dass ein differenzierter Unterricht durch die Verknüpfung von Lehrstoff und Lernzielen mit den individuellen Stärken, Interessen und Lernstilen der Schüler zu mehr Engagement und Motivation führen kann und dadurch bessere Lernergebnisse erzielt werden, indem man sie dazu anregt, mehr Verantwortung für ihr eigenes Lernen zu übernehmen.

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Innovative Techniken zur Umgestaltung Ihres Klassenzimmers

Viele Lehrer erreichen einen Punkt in ihrer Karriere, an dem sie ihre Fähigkeiten weiterentwickeln wollen, um in ihrem Klassenzimmer noch mehr bewirken zu können, Oft folgen sie dabei einer besonderen Leidenschaft oder einem speziellen Interessengebiet, wie z.B. dem differenzierten Unterricht. Unabhängig vom gewünschten Schwerpunkt gibt es eine Reihe von Masterstudiengängen – auch online -, die berufstätigen Lehrern helfen, ihre beruflichen Entwicklungsziele zu erreichen.

Die University of San Diego bietet beispielsweise einen Online-Master of Education mit verschiedenen Spezialisierungen an, die von Inclusive Learning bis zu Curriculum and Instruction reichen. Das Curriculum in beiden Spezialisierungen beinhaltet Kursarbeit, die sich auf „Strategien konzentriert, die differenzierte Unterstützung für den Erfolg aller Schüler bieten.“

Differenzierter Unterricht ist ein umfassender Ansatz für den Unterricht, dessen Essenz laut dem Bildungsanwalt Ferlazzo darin besteht: „Zu erkennen, dass alle unsere Schüler unterschiedliche Begabungen und Herausforderungen mitbringen, und dass wir als Pädagogen diese Unterschiede erkennen und unser professionelles Urteilsvermögen nutzen müssen, um in unserem Unterricht flexibel darauf zu reagieren.“